阅读内容：第三章的《悖论与教学设计》
阅读分享：今天阅读的内容讲解的是悖论与教学的融合，这又给我带来新的思考，原来教学当中其实一直都存在着各种悖论，但而我们却很少关注到。
帕尔默先生在教学设计时，把6种悖论融入到了教与学的空间中，并且在书中可以看出这些悖论原理是有助于教育学的设计。
①这个空间应该既有界限又是开放的。在教与学的空间中，界限是由我们经常关注的教材中的问题、文本、资料包等确定的。在每一节课当中学生都可以畅所欲言，但我们会发现无论学生如何发言，老师都会引导学生围绕一个主题来进行讨论，这就是教与学中的界限。虽然教学中存在着界限，但它却又是一个开放的空间，它允许学生自由的思考和表达。学生在通往学习目标时的路径是多种多样的，并不是只有一种可能。
②这个空间应该既令人愉快又有紧张的气氛。教与学的空间是开放的，学生可以在里面自由的表达，自由的学习，所以这是一个非常吸引人又自由的空间，令人感到愉快。但因为界限让学习过程总会遇到一些困难和阻碍，不知不觉就会营造出紧张的氛围。
③这个空间应该既鼓励个人表达意见，也欢迎团体的意见。在教与学中，要想有利于学生的学习，必须要给学生营造表达的机会，只有能够说说自己的想法，教育才有机会产生。教与学中除了不能只是个人表达意见的地方，我们还需要团体意见。
④这个空间应该既尊重学生的琐碎的“小故事”，也尊重传统与激励的“大故事”。一个学习空间中，要能接纳学生真实的故事。学生的每一个小故事都会伴随他们的成长，能够是直击他们的心灵导师。所以这个空间一定要能容纳学生的小故事，但又不能过度沉迷于小故事当中，还需要有关准则的“大故事”深度揭示规律。这些大故事可以给小故事限定了理解的框架，帮助我们更好的理解个人的小故事。
⑤这个空间应该既支持独处又随时有群体的资源支持。教与学的空间需要给学生提供独处的机会，让他们单独的思考和吸收学习内容，还要给他们去认识自己的内心真实、完整的自我。除了个人独处，教与学的空间还要提供群体的资源支持。在群体中通过对话的交流，我们可以发现自己不知道的地方，可以拓展自己的知识，这是能够帮助个人提升，这也是学习共同体的强大作用之一。
⑥这个空间应该沉默和争论并存。在教与学的空间中争论从未停止过，因为学术界是支持百家争鸣的，大家都会有各自不同的想法，争论自然也是常有的事。除了争论，我们也需要为学生提供沉默的机会。学生需要静心思考，并尝试与自己内心世界对话的方式。而沉默就是一种表达，就是一种与内心最深处相连接的媒介。
帕尔默先生认为，这6对被乱加在一起就是完整的教育学，但教师在实际的教学中要学会根据自己的工作方式，将这6的悖论有机的结合在一起。
任何一种高效的方法都需要根据自己的实际情况来实施，更何况这6对比比悖论是我们教学工作中时常会遇到的，但却总是容易被忽略掉的。这更需要我们去认真的领悟，重新构建我们教育学的空间，这样才能够有助于学生去探索自己的内心世界，更有助于我们找到适合自己的真实可靠的教育源泉。
