说教育、谈教育，或许会有不少的“埋怨声”，的确如此，现行的教育存在不少的弊端，如教育体制不够健全，如教育的形式化日趋明显……
但是，“观众们”有没有从教育发展的整体权衡一下优劣得失？中国教育已经有了突飞猛进的发展，甚至用很短的40年走过了资本主义国家用很长的几百年才完成的路。
问题的存在有其基本的合理性，没有矛盾就没有发展，这是人类发展不可违背的真理。由此，教育问题也就有了其存在的必然，面对这样的问题关键在于教育者用什么样的心态去“应战”？用什么样的智慧去奋进？
或许，埋怨是大众化举动。怨天，怨地，怨家庭，怨学校环境，怨越来越走下坡路的学生养成，唯独就没有怨自我。
教育者原本就是教育的局中人，作为教育的“主持人”面对自已的“局”中产生的问题不怨自己，反而怨起了他人。这是何等的可笑！
或许教育的某些体制，或许学校的有些管理，确实让教师们无可奈何，甚至丧失信心。但是，就这样束手无策，就这样退缩、逃避并放弃了吗？
当面对问题采取的回应是“束手无策”，是“退缩、逃避”甚至“放弃”的时候，教育的更好发展就没有了解数。更可怕的是这样的回应会很快传遍开来，“感染”上更多的人。于是，大多数人只会在“局”中消极地施展着“才华”，除了寻找客观因素，他们再也想不起自我主观的不努力因素。
埋怨和仅仅“怪罪”于客观因素，对于解决教育问题是无济于事的。孔子的为己之学，把一个民族的目光，社会荣辱的责任，从关注他人、关注上位者转变到关注每个个体的自身上；孔子的仁学，把人的目光，从关注世界，转变到关注自己的内心。然后再由内而外，从改造自身开始，来改变社会。这就是个体的威力，这就是遇事从自身出发的优势，这就是教育人遇到问题首先应该明确的思考点。
学生的基础越来越差，这是事实；学生的养成教育越来越不理想，这是事实；学生越来越难教，这也是事实。但是，扭转这一切要靠谁呢？作为局中人不主动站出来“承担”，还能把这些责任推给与教育无关的第三方吗？当然，也有家庭、社会方面所致，但引导家庭教育、社会教育也是教育者的职责所在啊。
教育事业从学校开展到家庭、社会，这是社会发展对教育的新需求。一味地固守在学校闭门教育，与家庭教育和社会教育分割开来，不愿意承担学校之外的教育任务，反而给学校教育带来极大的“先前性”影响。
举个简单作为学校教育者进行家访时针对家校共育的问题可以沟通、指导，这就是从事“家庭教育”。这样的举动越多，不就越来越能循序渐进地教育好学生了吗？然而，在我们的现实教育中，开展这样的教育是那么的被动、那么的不情愿。缺少了与家庭的沟通，缺少了家庭的支持，结果当然也就自己阻碍了自己的事业的发展。
每每在教育中遇到困惑，我常常回想起教育学者谢云的这一句共勉的话：“我们还不先进，但能做到先行；我们不是哲人，但有自己的思考；我们不能扭转季节，但可以营造局部的春天；我们不能改变环境，但可以调整自己的心态；我们也许还不优秀，但正走在通往优秀的路上。”这样的勉励激发着我前进，指引着我走向更好的未来。
前行的路难免有些荆棘，这是事物发展的必然！正因为山峰高迈，才需要我们不息攀登；正因为道路险远，才需要我们不断跋涉；正因为教育艰难，才需要我们不懈坚持。教育的复杂，决定了我们的尊严；教育的艰辛，决定了我们的价值。我们所有的付出都是值得的，因为中国教育的发展史告诉我们：教育的变化正在发生，教育的美好已经出现。埋怨只是自欺欺人的推责罢了！
