听课怎么听？什么样的课是好课？
张祖庆老师在书中写到：“真”，成了我对一节课真正值得学习的新标准——学生是否真正在思考、真正在主动学习语文？
教师是否在真正教学生思考、教学生主动学习语文？
课堂是不是真的让每个孩子在思考、在主动学语文？
精彩是教师个人的精彩还是教师唤醒学生，让每个学生真的走向了精彩......
作为青年教师,听课学习是让自己快速成长的方式之一。然而并不是听的课越多，自身就能得到很好的提升。如何“吸收”上课老师的“课堂养分”呢？这里分享祖庆老师的两个绝招：
一是微格研究。从“导课艺术”“问题设计”“理答技巧”“朗读指导”“课堂激励”“读写结合”“结课艺术”等维度，归类研究，提取策略。
二是还原研究。试着将名师的课堂实录还原成教学设计，再在“教学设计”边上，写出“设计意图”。就这样，实录——设计——理念，一步一步逼近名师教学设计的内核。
生：我有补充，要注意横与横之间要相等，还要注意字的一笔一划在什么位置。
生：我有补充，我觉得还要观察每个部分的大小。
师：关键笔画也要看清楚。我发现我们班的同学特别会倾听，特别会补充别人的发言。
是的，一看结构，二看位置，三看关键笔画。看看这两个字你想提醒大家注意什么？
生：就是那个撇和捺都要有尖尖出现。
师：她关注了重点笔画
生：奏底下的天字最后一笔是点不是捺。
生：琴的下面是今，不是令。
师：关键的地方她也注意了。
生：奏的捺和撇要有距离。
师：这两字的共同点是什么？有个笔画特别多。
生；横
师：横笔画多的字要注意什么？
生：横与横之间的距离要相等。
师：对，多横要等距，撇捺要舒展，双脚要站稳。（一边说一边范写：奏 琴）
现在请拿出练习纸，调整写字姿势，写两个，描一个。有些同学写得特别快，可以把“妙、敲”也写一写，看清结构、位置和关键笔画哦！
师：我们来看看邱浩展小朋友的，谁来说一说，这位小朋友写得怎么样？
生：我觉得他写的字有些偏右了，有些偏下了。
生：我觉得他的字稍微有点歪。
师：有没有值得你学习的地方？
生：他每一个起笔都有顿笔
生：占位比较好。
师：同学们回去之后对照书本上的字再练一练好不好？这节课就上到这里。下课！
