融合数学文化提高职教课堂实效三
教师负有正人心的任务，如明末清初的王夫之在《四书训义》中提到“师弟子者，以道相教而为人伦之一，欲明人者先自明，博学详说之功，其可不自勉乎。”现代师生关系主要特征是平等、互敬、民主、和谐。教师与学生共同形成富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的核心价值观。价值才是我们的终极行为指南，它指的是我们的人生目标能够提供给我们动力。往往也是一个人与另一个人，在同样的处境中做出完全不同的决定，不同的行为的根本原因，只有真正深刻关心自己所做的事情，认为自己所做的事情有意义，我们才有可能全情投入。比如，学生认为数学学习本身就是生活的一种方式，而不是一种痛苦的被强迫的过程，那学生就会很自然地去看一些与学习相关的内容，去采取与数学学习有关的行为，根本不需要人督促，也不需要外界的压力融入数学文化的课堂学生是学习的主体，课堂教学中更注重自主探究、合作交流。试验班的学生毕业后大多从事的是手工制作行业，更要求手脑合一，提高学生动手动脑能力，让他们在思考、交流、猜想中得到正确的答案，让他们在学习的过程中体会诚信、敬业。
本学期笔者主要尝试让学生自主学习，聘请四位学生当小老师，并配备四位助教，协助管理各小组纪律，小老师负责检查每组学生的学习任务完成情况和基础知识答疑情况。整个课堂磁场是流动的，效果是显著的，同时在学习过程中学生体会到和谐、友善。
张文茂校长曾说：教育不仅要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。同时“教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。经过一学期融入数学文化的学习，实验班的学生对待考试已经有了一定的认识，有了初步的计划，有了配套的行动。在2022~2023学年第一学期数学期末考试中也体现出数学文化的力量。期末考试中最高分 95 分，90 分以上 4 人，占 8.5%；80 分以上 11 人，占 23%；70 分以上 10人，占 21%，平均分为 67.6 分，学生对数学学习的自信重新回归了。形成师生共同接受的价值观对提高职教课堂的实效有明显作用。
由此可见，融入数学文化后，数学课堂的效率提升了，只有以一定的数学文化为基础，给课堂营造浓厚的数学文化氛围，数学课堂中的所有学生才能够在一起生活、学习、娱乐，数学课堂的动力场才会是流动的，学校才是温暖的，师生成员之间的关系才是和谐的。只有数学文化融入数学课堂，学生才会透过数字、符号、公式、规则、程序、图形的简单组合，经常感受数学丰富的方法，深邃的思想，高贵的精神和品格，领略到数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，同时，数学课堂才会成为适合未来职业技术工人成长的地方，成为学生数学文化的充电站。
