教师也要学会留白
10月16日周六晚20：00准时开始线上读书会。尽管当时和家人有约，但还是非常急迫的提前往回返，因为非常想念和大家一起读书、分享、交流的时光，也愿意把这个读书当成是自己修炼、自我建设、自我疗愈的过程。距离上一次周六读书9月12日已经过去了整整一个月。原计划每周六晚19：30的读书会，因为各种各样的事情（中秋节调休、疫情原因十一不放假、加之自己的身体原因等等）间隔了一个月，才又继续。
昨天读书的内容是哈克老师的《和潜意识说说话》中的第三部分：一步一步遇见梦的宝藏——陪伴解梦五阶梯。似乎也到了这本书越来越吸引我们的地方。“解梦五阶梯”是清楚又可操作的五个步骤，熟悉了解梦问句之后，陪伴身边的人探索梦境，就很有机会变成一件有趣、贴心又丰富的活动。通过解梦五阶梯运用实例的详细分析，让我们清晰的理解其中的关键点：准备、澄清、聚焦、联接和发现。跳出解梦的五个阶梯，这些方法技巧也可以迁移到我们平时的工作、生活中遇到的各种问题中，尤其是在解决和学生、家长、教师沟通时的困惑。
熟悉教师的人，总会有类似的评价：太强势、太能讲、太认真、太较真……这或许是职业特点造成、或许是性格使然。昨天的读书会我开始认真的反思还有一个原因是自认为的根据多年的教育经验，遇事愿意下判断、贴标签、做定性、总爱自以为是。
读书会上，魏俣老师分享了一个教育案例，大家交流阶段时，我习惯性的用自己多年来管理学生的所谓的经验，来分析下一步的处理意见。而且还自认为这是一个对家长、对学生来说很好的处理方式。在向李辉老师请教时，李老师站在教育之外看教师，———教师的特点是一看就懂、一听就会、一说就对，特别愿意用所谓的多年经验来主观判断，不给别人留太多空间，也容易把自己困在里面。一句话点醒梦中人。也让我突然想到了一个词——留白。
留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。艺术大师往往都是留白的大师，此处无物胜有物，方寸之地亦显天地之宽。
我们教师在和学生、家长沟通时，处理一些事情时，是否也要留给自己一些空间，遵从内心的声音；给别人留一些空间 ，倾听他人的想法。教师不是能解决万事之师，要适当放手、学会抽离，同在而不侵入、认真别较真。顺势而为别过度强势，关心关爱但不越界。这样教师给自己留一些成长的空间，可以腾出时间和心情读书、娱乐、和同伴交流，思考梳理自己的工作，从中找到工作的乐趣、享受职业带给我们的幸福，也才能把自己的幸福、快乐通过课堂传递给学生，和学生共情，学生也有了自主发展的空间，相信他们也一定会成长的。教师教学也要学会留白，一部分留给自己、一部分留给学生。
