雨色秋来寒，风严清江爽。今天继续聆听新教育萤火虫之夏2020暨第15——34届全国种子教师峰会
读写之间说为桥。敬爱的喜喜老师给我们致词讲到，说写分为四个阶段：敢说（需要孩子们大胆的表达出来）；能说；会说（需要孩子们把字变成词，把词变成句，把句变成段）；精说（需要孩子们组织语言，流利的表达出来），对于孩子们的说写，我们老师家长要遵循喜喜老师提出的“绝对不批评，重复好句子”的原则。让每个孩子都能感受的到爱与鼓励，这样他们才能说得快乐写得幸福。心为火种，生生不息！开始行动吧！
说写生命的精彩，说写生命的自由。说写，从孩子们熟悉的情景入手，让孩子们愿意表达，说出心中的想法，同时，也要倾听别人表达，学着方法来表达。生活中处处是题材，我们班假期的作业其中就有一项是写作，周末随笔，题材自定。想写什么就写什么，要有真情实感，把自己认为最有意义的最重要的事儿记录下来。
李燕如老师给我们分享：留足细微，积小见大。点燃激情，由少到多，对于大部分孩子来说，写作很难，包过老师也一样，讲作文也是个教学难点，对于这个问题，首先我们要消除畏惧的情绪，从最简单的事儿开始说，对于孩子们的说写，教师也要及时表扬鼓励，让孩子们有成就感，从而激发说写的兴趣。变换形式，趣味说写：故事游戏真人秀，让孩子们亲身体会，便于更好的说写。分类训练说写，以人物为主题，以事物为主题，以重要节日为主题，以想象为主题，以故事为主题等进行说写。让孩子们会说精说。
柯一鸣老师给我们分享：播撒种子，静待花开。
借助说写手帐，以故事中的关键词进行口头表达。我也让我们班学生买了喜喜老师的说写手帐，假期跟进孩子们的说写，让他们反馈在群里，孩子们还是积极认真的去完成，看到他们的作业真开心。依托教材，让说写更自然；以玩促练，让说写水到渠成；留心生活，时时练说写。生活中处处有语文，生活中处处有素材，做生活中的有心人，说写生活中蕴藏的奥秘。
柴红校长的分享，干货满满，收获颇多。深化阅读，喜阅说写。苏霍姆林斯基说过：“一个学校可以什么都没有，只要有为学生和教师成长的书籍，那就是教育了。”说写紧密联系课程，晨诵课，用诗歌开启一天的黎明，晨诵课，我们班已经实践了一年，学生也发生了翻天覆地的变化，比如朗读有明显的变化，以前孩子们的朗读就像唱歌一样，是晨诵课让孩子们的朗读有了大大的改变，读文章有感情了，读诗歌更有节奏感、有感情、有韵味，每一次晨诵课朗读诗歌都得到许多老师的表扬，从此学生变得更加自信更加开朗。午读，用美丽的童书滋润童年，午读课，正是我下学期要开展的课程，听了榜样教师们的分享，也给我指明了方向。读书是教师最好的修行，教师要作为榜样，才能带动学生阅读，师生共读，打造阅读的通道，亲子共读，让孩子们悦读悦快乐！活动促读，线上活动有特色，线下活动成规模。活动深化，助力说写成就美好未来！
在成长的路上与说写相伴，让说写走进孩子们的童年，播撒说写，静待花开！
