教育随笔
教育在于唤醒孩子的内心觉知，在于激发孩子的智慧潜力。每个孩子都是一束光，当他们被照亮的时候，他们同样会照亮身边的人。在教师的教育引导中，当孩子们愿意去尝试，愿意为一件事付出行动的时候，教育才真正起到了作用。
今天批改周末作业，被孩子们精彩的个性作业设计惊艳了。我们常说相信相信的力量，可是我似乎以前从未觉得我们的学生如此富有灵动性和创造力。我们学校属于农村薄弱学校，大部分孩子学习基础差，底子薄，学习能力偏弱，情感体验单调，思维模式也相对简单。
可能是默认了孩子能力弱的原因吧，总觉得教学的难度相对低一点，孩子容易接受些。这次的“古诗苑漫步”语文综合性实践活动中，我也就放宽了一要求。课程设计中我着意引导学生走进古诗词，从背诵耳熟能详的简单古诗词入手，要求每个孩子课前会背最少十首自己熟悉不同类型的诗词，同时能找出自己最有感觉的诗词进行有创意的展示表达。想着只要孩子们愿意读诗词、背会一些古诗词，多少是有益的。
作业设计时，我把重点放在了学生的动脑动手能力上，刻意设计了“别处心裁品古诗”、”妙趣横生评古诗“、”分门别类辑古诗“三个环节。从简单的诗词读背入手，到有思考的理解表述，心想着哪怕是学前学的《鹅鹅鹅》，只要孩子主动思考，有创意，愿表达，活动课程总是有效的。综合性学习活动安排后，恰好周末，就让孩子课下完成了。两天时间，孩子们交齐了作业，而这次作业让我感到了很多亮点。
从作业批改中，可以看出孩子们很用心，大部分同学对所选古诗词的理解和感悟非常透彻，表达也很有创意。图文并茂的设计、分门别类的整理、诗意盎然的解读，很好地展示了孩子语文活动中的收获。 一次简单的语文活动在孩子笔下妙趣横生，熠熠生辉。孩子们的想象力创造力竟是如此的丰富！
当孩子们走进学习天地，当孩子们愿意探究并表现的时候，创造力是随处可见的。如果说这次学生个性作业展示是孩子们一次自我学习，自我突破的彰显，那么从孩子的表现上，我能看到孩子一种发自内心的成长，他们愿意去尝试，愿意去挑战，愿意去展示自己想法。当孩子们把精力投入到自己愿意做自己想做的事情中，他们内心就会生发出一种自觉自愿的行为。
周国平说， “教育即生长。”言简意赅地道出了教育的本义。就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。教育，不是外在的输入，是主动的发现与探索，每个孩子都是一粒种子，成长的力量来自自身。
苏格拉底说“求知是每个人灵魂里固有的能力。”当孩子思维被打开，当内心的学习欲望被唤醒，孩子们的学习过程就变成一种自觉自愿的探索之旅。忽然觉得，有时候我抱怨孩子们行动迟缓，思维呆滞，很大程度上是否是我们局限了他们，我们把学习的要求定的太高，而却没有发现孩子成长的脚步需要一步一步走。每一朵开都有花期，每一个孩子都在待成长，如果方法得当，孩子们的努力往往高出我们的预想，然后带给我们意想不到的结果。
忽然想起前段时间几个孩子竞相报名主持人选拔的事儿，“老师，我想当主持人！”、“老师，选我吧！”、“老师，我参加过节目主持，我有经验！”几个女生互不想让，争着参与。那是学校选拔感恩活动主持人的场景。有时候，我们总是用固有的眼光看孩子，其实在他们的世界里，他们有对自己的要求，在他们内心深处有很强的自我成长愿望。教育就是当孩子需要时，我们给与他们指引和方向。当孩子的潜能被激发出来，孩子们学习中逐渐形成一种竞争意识，把学习变成一种自觉自愿的行为，学习才有动力，目标才有方向。
我觉得真正有效的教育，是让孩子想做，愿意做，喜欢做。每一个人内心深处都有不可遏制的成长力，当这种力量一次次的被激发，孩子日复一日就会更加强大，孩子自身的光辉也会更加闪耀。
每个孩子都是一束光，当一束一束光彼此照亮，孩子们世界里自会无比绚烂。而教育，可以从小处入手，碰撞、点燃、照亮……
