一、教材编排特色
一年级上册:1.认识句子，建立句子概念。2.认识逗号、句号。
一年级下册:1.认识感叹句。2.体会句子的生动性。3.读好长句子。4.仿说简单的句子。
二年级上册:1.体会句子表达的生动性和不同语气。2.初步接触拟人句。3.学习写话。
二年级下册:1.读懂句子表达的情感。2.体会关键词语在句子表达中的作用。3.体会比喻句的表达效果。4.仿说较为复杂的句子。5.学习写话。
从中可以看成这一过程形成了一个循序渐进的学习句子的序列。
二、教学内容与教学策略
语用学认为语言的学习要从三大方面进行研究:一是研究语言的结构规律，也就是研究“通不通”的问题；二是研究思维形式和思维规律，管的是“对不对”的问题；三是研究提高语言表达效果的规律，管的是“好不好”的问题。有效地开展句子教学，要关注这三大问题，并根据学生的特点实施相应的教学策略。
1.关注句子的结构
第一学段学习句子的首要任务是认识句子，建立句子的概念，知道什么是完整句，什么是非完整句，为学生规范的表达奠定基础。
(1)认识句子
师:字呀，词语呀，手拉手，就变成了句子。谁能帮它们手拉手？(请学生将字词卡片摆成句子)
师:句子后面还要加上小圆圈，这个叫“句号”，看到句号就表示一句话讲完了。
师:读读这句话吧！
(2)认识逗号、句号
一上《青蛙写诗》是帮助学生认识逗号和句号很好的教材。
(3)了解简单句子结构
学生是否已经建立句子的概念，一个重要的评测指标就是能否辨析完整句与非完整句。而认识完整句，则要了解句子的内部结构，也就是知道句子是由哪几个主要部分组成的。低年级是学习句子的初级阶段，以学习简单的主谓单句为主。
①数句子。很多有经验的教师从一年级开始就告诉学生简单辨析句子的办法，如一句话结束，句尾有句号，有时候还会有问号、感叹号。根据这种简单的辨析方法，在学习课文时，让学生数一数一段话里有几句话。这是一个帮助学生认识句子的很有效的办法。
②抄写句子。抄写句子既可以帮助学生认识句子，还可以帮助学生积累句子。在指导抄写句子时，教师要注意教给学生抄写句子的方法。
如二年级上册《雪孩子》课后，抄写句子:“雪孩子变成了一多白云，一朵美丽的白云。”
抄写句子切不可看一个字，抄写一个字。这样会使句子碎片化，失去了句子的整体性。而应该这样做:
第一步，把句子在心里完整地默默读一遍。
第二步，看读“雪孩子变成了一朵白云”，然后低头默写。
第三步，看读“一朵美丽的白云”，然后低头默写。
第四步，对照，修正。
抄写句子要按照句子的结构分步抄写，形成完整的句子结构概念。久而久之，学生不仅对句子的结构了然于心，对标点符号的运用也会有一定的积累理解，形成良好的语感，为自己写句子奠定良好的基础。
抄写句子的练习需要注意几点:一是注意抄写重在质量，精炼为主；二是注意序列，一年级以抄写单句为主，二年级逐步提高要求；三是要求抄写的句子中的字都为教材中要求会写的字
③问答读句子。
关于句子结构的知识，教师不可直接讲解，可以采用教师问，学生根据句子回答读的方式，帮助学生厘清句子的结构。
问答游戏式的互动，实际上是向学生渗透了主谓单句是“什么(主语)＋怎么样(谓语)”的构成。
在二年级下册《语文园地一》安排了类似的练习:根据不同的提问，读读下面的句子“种子睡在松软的泥土里。”问题:什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？
教师通过问读帮助学生了解“主语＋谓语＋宾语”的句子结构 。经常开展这样的问读，逐渐让学生树立完整句子的概念，为说完整句、写完整句奠定扎实的基础。
备注:读好句子有办法，逗号停的短一些，心里数一，句号停的长一些，心里数一、二。
2.关注句子内部关系
教学时，应该选用简单复句或句群为语例，引导学生了解句子前后的关系或者各分句连接的方式。
在不断的引读、接读的互动朗读中，教师引导学生发现句子内部的关系，也使学生巧妙地积累了语言。
3.关注句子的表达效果
句子教学除了要让学生读懂句子写了什么，还应该引导学生去体味句子是怎么写的、写得怎么样，以便将表达方式积累在心，最终达到厚积薄发的目的。因此，教师在实施教学前的教材研读阶段就要有意识地关注文本中句子的表达效果，关注写得怎么样，如词语的选择和搭配，句子的锤炼和选择，选用恰当的修辞方式等方面。
教材从一年级下册开始在课文后的习题或《语文园地》中安排了很多体会句子表达效果的内容，大致有以下几种类型:
(1)关注简单修辞句子的生动形象，与运用一定的修辞手法有不可分割的关系。在小学第一学段，要防止要求过高，更要防止讲解修辞方法太枯燥。大部分修辞手法只能结合课文中具体的语例，通过直观形象的方法适度渗透，在语言实践活动中学习运用。
(2)关注关键词语
句子教学时关注词语的运用和锤炼是最为基本的任务。一般我们可以从用词的准确性、生动性等方面来关注。这类练习在教材的课后或《语文园地》中安排得比较多，大多以朗读和比较的方式来引导学生关注重要词语在句中的表达作用。
比较法是帮助学生体会用词准确性和生动性非常有效的教学方法。通常通过近义词比较体会用词的准确性。
(3)关注标点的作用
标点符号在句子中起着表达情感的重要作用。同一个句子用上不同标点，所表达的情感具有明显的区别。
除此之外，还可以关注语气词在表达情感中的作用。
重点:
句子教学时要注意以下几点:
1.注意过程的展开
一般来说，句子教学的过程包含以下几个环节:一是句子写了什么，也就是句子表达的内容；二是了解句子怎么写的，包括了解句子的构成、句子的表达特色以及体会句子所表达的情感；三是仿写运用(注意:仿写运用可以课后就及时落实，也可以延后进行，应视学情而定)。
2.注意多方的整合
教学中，我们可以依托句子进行识字、学词，二者相辅相成，相得益彰。
3.注意知识梯度
同一个语文知识，不同年级教的目标和要求不同。我们一定要注意知识的序列性，关注学生的年段特点:
(1)选择教学内容，注意学段目标
一年级刚接触比喻句，只要让他们了解比喻句的本体和喻体之间具有相似的特点即可 。
(2)相同知识点，体现训练梯度
教师要有全局意识，通读整套教材，了解小学阶段语文知识的分布，准确把握学习目标的序列。切忌一见就教，教学的成果无提升，只是平面移动。比如比喻句，有的教师从一年级到六年级一直在教，可是要求几乎一样，这属于一种无效的教学。正确的做法:针对在不同的学段中经常出现的常用句式，根据学生学习的需求制定相应的学习目标，体现梯度，螺旋上升。
还是拿比喻句来说，在小学阶段可以体现以下梯度:
第一学段:
①内容(学习简单比喻句，本体、喻体齐全，比喻词一般为“像”“好像”等)
②要求(初步了解简单的比喻句，能读懂比喻句中的“把什么比作什么”；尝试运用简单比喻句说话、造句)
第二学段:
①内容(内容上更丰富些，表达效果也更加生动形象)
②要求(了解比喻句在表情达意上的作用，能将比喻句运用到习作中)
第三学段
①内容(负责比喻句， 暗喻、借喻；不同的比喻词；同一比喻句中有不同喻体等)
②要求(鉴赏比喻句的恰当和精妙，并能在写作中恰当地运用比喻句)
只有充分地遵循学情，基于语用知识，科学地、艺术地开展句子教学，做到深入浅出，才能让学生学得更为有效，为学生将来学习段和篇打下坚实的基础。
