两节课的学习，让我对语文有了新的理解，对教语文有了新的认识，也明确了自己今后努力的方向。
薛法根老师的课朴实无华，没有华丽的辞藻，没有感人的音乐，也没有精美绝伦的课件，但却精彩无比。
薛老师开篇直接导入，让学生思考什么是火烧云，接着出示了《现代汉语词典》和课文中的解释，让学生学会在不同的场景中运用，进而知道同一种事物可以用不同的方式表达。
语文教的是什么？是一种方法，而不是简单的一篇文章。薛老师的课堂上始终以学生为主，引导学生思考，引导学生表达，在一次次锻炼中明白并掌握其中的方法。
课题引出后，薛老师用色彩鲜艳，能够突出火烧云特点的图片引导学生思考：如果让你来写火烧云，你会怎样写？有了前面图片的引导，学生自然而然地总结出来了课文描写火烧云的两方面：颜色和形状，自然而然，水到渠成地概括出了文章的主要内容。
当学生表达出来后，薛老师对学生的评价是：你已经有了作家的眼光！这对于三年级，刚刚步入写作的学生来说，这种激励
是其他语言无法媲美的。
在讲解颜色和形状时，薛老师都是用自己写的话和原文做对比，让学生在对比中体会具体描写的好处，以及把一个事物写具体的方法：少用成语，多用细节描写。
大班额授课，检测每位学生的掌握情况是不现实的，我们可以以小部分带动大队伍，薛老师在师生配合朗读上，他选择了创设情境，让学生在朗读中进一步明白如何把事物写具体。
学习方法后，薛老师当堂检测：让学生动手仿写火烧云的变化，并及时对学生的习作点评修改。
薛老师的课堂立意新颖，环环相扣，在理解词语上，没有冷冰冰的文字解释，而是让它们有了温度。在整个教学环节，薛老师始终围绕本单元的语文要素和习作要素展开教学，让学生在理解课文的基础上掌握方法，并能够学以致用。
作文一直都是老师和学生头大的一方面，老师苦恼讲了半天学生还是写不出来，学生苦恼听了半天还是不会写。薛老师的课堂将作文教学融入其中，在写时给了学生一个扶手，巧妇难为无米之炊，如果写作文只是给出一个题目，几篇例文，学生很难写出精彩的文章，而有了扶手，他们就像沙漠里找到了方向，走出困境指日可待。
课堂没有固定的模式，没有固定的教法，教师的引至关重要，正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，单调古板的问是不能够培养出创新的学生，今后的工作中，我要向薛老学习，注重细节，注重引导，注重学生思维的形成。
大语文时代，对学生的要求提高了，对老师的要求也更高了，以前我们经常说：要给学生一碗水，老师就要有一桶水。现在变了，信息化时代，老师不仅仅要有一桶水，一潭水，而是一个源源不断的水流，如何拥有，这需要老师的钻研与学习，采他山之石，琢本山之玉。
