本文书摘摘自京华出版社《卡尔·威特的教育》卡尔·威特/著，刘恒新/译，2004年8月第3版。摘编开篇请查看 ”书摘 - 卡尔·威特的教育（开篇）“。
“生下一个健壮的孩子，这只是父母亲走出的第一步，以后的路更长，事情更琐碎，责任更重大。因为，从孩子出生那天起，父母就必须但起教育者的重担。”（摘自《卡尔威特》第二章 p24）
《卡尔·威特的教育》（以下简称《卡尔威特》)第二章：生下来时都一样，仅仅由于环境
这一章总结而言，谈的是孩子的潜能。
“我已经确信后天教育是孩子成长的决定性因素这种观点“（摘自《卡尔威特》第二章 p12）。笔者非常赞同这个观点，特别是《卡尔威特》之后提到的”如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说禀赋为80的，可能只发挥出了40；禀赋为60的，可能只发挥出了30。“（摘自《卡尔威特》第三章 p14）。
笔者宁可相信这个观点，因为他带给了大家希望，只要父母孩子花心思，孩子都会都到成长，都会成才。信心非常的重要，有了信心，就有了正能量，会带来一家人积极向上的动力。当然，有人会说谁会看扁自己的孩子呢？但是你听听身边的家长，不自觉的就会说“哦，他好像没有xx天赋”，“你怎么这样差”，“你看看某某家的孩子”，作为家长的我们，是不是应该逐步的提醒自己，去掉这些负能量的词，始终对自己的孩子充满信心，多传递正能量呢。
如何去使用正确的教育方式挖掘孩子的潜能呢？
不走两个极端，一个极端极度催逼“父母总是只着眼于孩子的天赋，而不注重全能培养，对孩子过分挑剔，要求太高，最终会引起孩子的逆反、压抑与怨恨。因父母施加的压力过大而半途而废的天才不是少数”（摘自《卡尔威特》第二章 p15）；另一个极端放任自由。
这两个极端在我们现今社会也颇为常见。第一种极度催逼，因为就学压力的巨大，搞的家长很紧张，笔者就有朋友的孩子，没有双休日，每天奔波于各类补习班，也从未出去旅游，如果孩子觉得补习班也是乐趣，那是另一回事，如果因此孩子逆反或者敢怒不敢言，家长们是否应该调整一下方式呢？毕竟身心健康比什么都重要；第二种极端放任自由，这类观点也很流行，认为小孩子应该有快乐的童年，自由自在，不要去学这学那，搞的很辛苦，要学长大点再学也来得及，其实，笔者认同《卡尔威特》的观点，小孩子平时在家如果不学，也就是瞎玩，与其如此，家长们何不智慧地去引导孩子去玩，在玩中学习，《卡尔威特》之后的章节中也介绍了一些寓教于乐的好办法。
挖掘潜能要从出生开始
起始早于出生，老卡尔就开始了教育，就是现今流行的胎教。老卡尔认为3岁之前是重要期间“婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前是'硬灌'时期。”（摘自《卡尔威特》第二章 p23)
”给3岁以前的记忆时期“硬灌”些什么呢？大致是两方面内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面是输入人生的基本准则和态度。“（摘自《卡尔威特》第二章 p24）
