【新教育线上专题培训】
新教育•新教师•新学期
培训主题：理想课堂
时 间：2021年8月14日星期六9:00——11:00
主 持 人：张硕果（新教育发展中心主任）
报告专家：陈大伟 （成都师范大学教授、导师）
主 题：《理想课堂与观课议课》
整 理：冯美娟
一、课堂要素与理想课堂
（一）课堂质量要素
“课堂质量要素表”当于一个模型，我们对着模型从“教师、教学凭借、学生”三方面进行反思。所有要素都是观课议课的依据。
1.教师维度：状态 能力 策略
状态：期待 敏感 开放 反思
期待：教师反思自己期待给学生上课吗？
敏感：你对学生的学习状态敏感吗？
（敏感力的形成需要时间积淀，即经验。如“春江水暖鸭先知”就是鸭子常年生活在水中，形成对水的经验；但麻不不仁无法形成敏感，心要在教学中。）
开放：两次公开课体会都是不开放的课堂
第一节：《坐井观天》中的青蛙跳出井口会说什么呢？老师否定了学生“又跳回去”的答案，但在写话作业中理解学生是结合环保想到的。
第二节：还是同样的问题，教师却期待学生说出“跳回去”的答案，结果没有，老师就向答案引导。这是挖坑教学法。
反思：十年前与十年后自己的“备教改导艺”有何改进和进步？
常态的教师是职业痛苦，埋怨学生和家长，应学李白体会“要乘千舟渡千山”的快乐。
能力与策略的区别：
能力是知道要进行朗读指导，策略是知道加提示语、结合课文前后内容等。
能力是知道要组织学生自主合作学习，策略是指导如何组织。
2.教学凭借
内容合理（目标、重点、难点、结构、实现程度意义......
手段有效(方式、方法流程、匹配性......
工具适切
时空合宜
3.学生维度：状态 能力 策略
状态：积极 主动
能力：能与会
策略：善于
举例陈老师观课看到的现象：
学生：
一名学生玩圆规不听课。（学生状态）
出题检测看孩子是否真学懂，孩子做题方法与老师教的不一致，不会。（学生能力）
老师：老师30分钟一直在讲台上讲，不去关注学生。
原因：学生会了不学？学生不会？教师上课关注分配不够。
建议：“时空合宜”指空间管理。空间距离会影响人的关系。教学首先是关系学，要与学生建立良好的关系，就要去学生身边。教师认为上课重点是课件、讲课，忽略了关系。
（1）距离影响人际
0-45cm (爱人 母婴）
46-100cm(家人）
100_300cm（闺蜜）
大于300米（陌生人）
（2）到学生边去做什么？
用微笑影响
近距离管理：（比较体会：学生玩手机，站在讲台上批评教育和走到孩子身边把手机屏幕朝下放进抽屉的效果哪种好。）
了解与指导
给特别关爱（给学困生找托，每节课关注两个，一周轮完。课堂推进困难时请被指导过的学困生回答，获得成功体验。）
小结：观课议课的特点：聚焦的 对话的 深入的 改变的
聚焦：如果不聚焦，等于什么也没观。关于“改变的”，就是“理想课堂愿景”。
(二)理想课堂愿景
1.改善学生在课堂上的存在状态，提升学生学习生活质量，让学生经历美好的课堂生活。
学习生活质量包括“学业质量”与“学习生活质量”，“学得好”与“过得好”的关系。
思考：
（1）“过得好”是否有利于“学得好”？
(2）如何让我们的学生“过得好一些”？
改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。
思考：
（1）教师幸福生活有什么意义和价值？
（2）怎样追求和创造教师的幸福生活？
3.对教学内容做有价值的选择和改造，培养学生核心素养，为学生幸福生活奠基。
陈老师主要强调观课议课时不要轻易指导别人，给教师自主选择的权利，让教师设计属于自己的课。
举例四种情况：
（1）不懂别人：每个教师对教学内容及课时有自己独特的安排；
（2）不适合别人：你的建议不符合别人，因为每位教师都有自己的个性；
（3）别人未能完全理解：别人听你建议依然上不好课，即方法好别人不一定做得到，要看能力。课上了10分钟由陈老师接着上。
陈老师在被否定后选择亲自上课，而且用的是慢班学生。苏轼的《明月几时有》，陈老师这样做：你会与月亮打交道吗？月下散步吟诗一首会显得有品位，苏轼是眉山人，我们四川人一定要学会这首诗。30分钟学诗，10分钟（ ）总之要千方百计地揭示教学内容。
（4）不认可：第四是别人不听全盘否定，可能老师会与自己的学情联系不认可。
三个建议：
议课时句式：这个地方如果我来教（处理）……
跨学科观课议课
对教学目标的追问：这个目标对学生有何意义？有意义学生则会用心学，教师用心教。
4.选择合适的教学手段方式，实施有效教学。
追求有效果的教学
追求有效益的教学
追求有合适效率的教学
有效果无效益：抄写五遍课文，听话的去抄是效果。但埋怨、不用心写，影响休息第二天被数学老师批评而恨语文老师就是无效益。
有效率:走得太快学生跟不上节奏也无效率。
二、观课议课策略
（一）以学论教策略
“三好教学”（思维导图）
1.到发生学习的地方去
观学生的学习方法、困难、进步、状态、人际关系、作业等。
问题和策略：观课时老师应坐在学生边上，一般情况下孩子会恐惧。可以提前三分钟进教室，与孩子拉近距离，然后看教材，帮学生找优点，了解学生的已知与未知。
2.研究学生学习
讨论：展示被老师修改后学生习作的结果是什么？
老师层面：认真负责、水平高、辛苦
学生层面：
老是关心我，我要努力。
写作文这么难，我以后不想写了。
举例：你在家里批作文，不配老婆买裙子，商场年轻小伙热情服务你的太太，后果……
两条建议：
要依据学生的心理感受，走近学生，帮助学生。让辛苦更有意义。
3.带上笑容和喜爱
4.做助学助教
同事之间要做助学助教，观课时每人至少帮助四个孩子。
(二)关注教育实践情境
1.“教育....，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”（苏霍姆林斯基)
老师与学生的对话可以调侃，不必拘泥于礼貌；夫妻关系也是这样。
2.子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。《论语》
毋意：如《小欢喜》中大人看到英子和一帆拥抱（现象）以为是早恋（简单判断），便阻止。
毋必：小和尚和老和尚谈论“快乐的秘诀”。可以允许别人不同意自己的观点。
毋固：如井底青蛙天天看天也是错误的认识，教师天天这样教也不一定正确。
毋我：同课异构不能有团伙意识，应改变思维。
3.诗说教学真理境脉性
参差百态课堂样,
哪能一招安四方?
择宜取善权专业，
毋意毋固慎主张。
陈大伟2019/0Z/04
解释：择宜素养。首先要有择宜意识，即因材施教。其次是选择招数，招数要多，还要有择宜的能力。取善指选择最恰当的主张，但主张不封闭，理解要多样化。
（三）促进思考策略
“人因思而变”
“你为什么这样教？”
“除了这样教，你还想过怎么教？”
“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”
教学改革：提供思想者到思想促进者
从以下对话的处理方式理解“思”：
孩子问家长：“蝴蝶飞的时候为什么有声音？”
孩子们妈妈：“打麻将为什么会输？”
学生问老师：“这道题怎么做？”
处理一：滚 直接告诉答案
处理二：追问：它们停在花朵上有声音吗？用一张纸扇动发现了什么？（声音与运动有关）这便是观察与思考。
大脑是需要被点燃的火把。
学习是什么？
1.建构。教师就要促进建构。
2.百度上能查到的就用网络学习。
2017年是令人深思的一年，阿尔法狗两盘棋战胜人类无数年的智力经验。电影镜头：机器人在街头给乞讨的人类事物。
以上引发人们对现当下时代的思考：思
如：今天的讲座，两个小时的讲座怎样学习更有效？——积极思考。
思考四个问题：
被子里装的是什么？毛峰与铁观音有何不同？
哪个地区的毛峰最好？
怎样泡制最好喝？
能全部答对吗？一杯茶都没弄明白，骄傲什么？
专家：聊有意义的事：看茶、琢磨、分类。
今后如何走上一条专家之路——人因思而改变。
多谋善断：在比较中选择（穷则思变）
“你为什么这样教？”
“除了这样教，你还想过怎么教？”
“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”
具体的做法：
1.首先观察自己的课
•观自己的教学录像
•记录实录——审视和批判——重新备详案
问题：
你会去观察和分析自己的课吗？
“如果将某人放进一个大脑扫描仪让他/她分析他人,你会发现他/她所有的神经网络都被激发起来了。.....如果将同一个人放进一个扫描仪并让他/她思考自己，大脑活动则少多了。”（《优化课堂中的依恋与学习：大脑神经可塑性带来的启示》)
研究证明：没有人愿意反省自己。
回答：你怎么超越一般人?
2.发挥教学洞察力研究他人
（1）发现效果和行为的关系，坚持以学论教，追求有效教学
常态听课：填个信息，想几条优缺点，中间聊天。不尊重自己、课堂、学生。
幸福是一种能力——人因思而改变
经历与经验的区别：思
杜威：经验主义者
例如：
小孩把手伸进火焰（行动）
手被烫伤（结果）
小孩获得经验（经验）
从行动到结果是经历；认识行动与结果之间的关系，才能获得经验。（思）
（2）研究教学行为背后的教育理念和教学追求，揭示教学策略和方法
观课注意事项：
充分观察：有意识选择有价值的讨论对象观察
赶快聚焦：课堂现象
选出有价值的1—2个现象
讨论：如何讨论？描述课堂现象，即讲课堂故事，注意完整、有画面感。
优秀：出的汗变成珍珠。
观课要注意：
不看好看不好看，是不是名师。要看“疗效”，看学生的反应。
让学生参与的关键：学生没举手怪老师，老师要多关注学生。
选不举手的学生（图）
观课议课的对话性、针对性和延展性。
（3）发挥教学想象力教学再造。
观的投入和准备，议的步骤和策略，“摸着石头过河”
观课议课要自私一些。
举例：教师评学生日记0分，罚站着上课。怎么处理？
策略：找学生日记中优点；分析老对学生这个评价行为的心态的可能性；思考这个行为会产生什么结果？如师生关系紧张。
总之不能批评他人！
以上案例我们可以用智慧搞定，例如这样处理：
发现优点，不生气：哇，你太会想象了。记住，生气就中招了。
呈现自己阳光正直的一面：不过，老师十年后肯定不会这样，老师热爱学习，热爱工作，一定会比现在更好。
引导：如果，十年后的你会是什么样子的？你做出了怎样的努力？如果遇到了曾经帮助过你的人，你会怎么说？下周三5分钟交流，老师一定会请你的。
记住：建设！走向建设！如果是我，我会怎么做？
（四）促进对话策略
观课议课之“道”
只要你还嫩绿，你就会继续成长，一旦你已经成熟，你就开始腐烂。
——丹尼斯•威特尔
评课的交流模型和效果：
1.三种评课模式：帮助和改造 卖弄水平 好好先生
攻击性：执教者：不思辨 虚心接受
2.打群架：平等、互动、面向实践的议课对话
所有人都是学习者
三、推荐书目
