寻找最认真早读的眼神，飞飞老师的抓拍可不是随便的，不是说看到谁在那认真早读就立刻拍照，而是看谁能够坚持下来。有些小贝壳可能在飞飞老师观察的时候认真一下，可是不一会儿又被别的事物吸引了注意力。就像飞飞老师说的那样，每个小贝壳都很棒，很认真，但能不能坚持坚持住，就要看我们有没有毅力了！能够坚持下来的，才是我们学习的榜样！今天最认真早读的小贝壳是毅嘉。
上午的数学课，我们跟着飞飞老师复习了6和7的乘法口诀。我们都能背诵它们的乘法口诀，而且还能将这些乘法算式进行分解。例如：6×7＝6×5＋6×2。可是，我们明明可以从一六开始一个6一个6的往上加，知道结果记下来就好了，为什么非得分解拆分呢？原来，这样不仅让我们知道解决一个问题时方法并不唯一，可以找到多条路径。另外，再仔细看拆开的两部分，6×5和6×2都是我们之前学习过的5的乘法口诀和2的乘法口诀，在没有学习6的乘法口诀之前，我们不知道6×7的结果，但我们可以利用6×5和6×2的结果求出我们想要的结果。飞飞老师告诉我们，这也是一种学习的能力：知识迁移能力。能够利用之前学习的“旧知”，推理得到“新知”，这种能力需要慢慢学会。由此可见，数学知识之间的连接非常紧密！
小贝壳们再仔细观察这个算式，“6×7＝6×5＋6×2”，当把共同部分“6×”擦掉时，这个算式就成了“7=5+2”。这又该怎么解释呢？小贝壳们立刻反应了过来，如果把“6”看成一个整体，这不就是“7个6等于5个6加2个6”嘛。配合点子图，飞飞老师又进行了进一步讲解。接下来飞飞老师又给出了一个题目：6×4＝6×（）—6×（）。这个该怎么填？有五分之二的小贝壳通过刚才的讲解能够真正理解，并给出正确答案：6×4＝6×（6）—6×（2）。答案一给出，有些小贝壳恍然大悟，还有一些小贝壳是在听了讲解后才明白的。
两个式子，有加有减的对比，小贝壳们能够更好地理解这些式子的意义。
对于这类题目的理解，不仅能在点子图上圈一圈，还能在数线上画一画。但是这个画可是有好多小细节需要注意的。第一，你画的图应该与你下方给出的分解对应起来；第二，画的线应该用箭头标出方向；第三，每一段画出的线上方都应该写出对应的乘法算式。这些小细节问题必须得注意，细节决定成败，所以我们要时时培养自己规范的行为习惯！
由于今天严重雾霾，我们的体育课转至室内，本以为不能玩器材会很无聊的一节课，我们却玩的相当开心，下课了都不舍得让王博老师离开。
室内体育课，王博老师带着我们进行了别样的热身活动，先是个人热身后，再自己选择伙伴，两两配对完成下面的热身活动。两个人背对背相互顶屁股，但要有默契度，一个翘屁股的时候另一个人要顺着一起“收屁股”，共同完成100个。然后再坐在地上，背部做相同的动作。小贝壳们玩的可开心啦！最开心的是后面的“你来比划我来猜”的游戏。男孩女孩分成两组，一个人猜，剩余的男孩（女孩）比划，瞧我们群魔乱舞一通比划，你能猜出多少，快来猜一猜吧～～
今天下午飞飞老师和王老师出差，可是我们今天下午的表现非常好，而且跟明明老师的配合也相当好。
我们跟着明明老师先把昨天没有讲完的四首古诗讲完。方式跟昨天的差不多，先朗诵，然后检查背诵。只是这次不再是明明老师抽查，而是由其他组表现比较好的小贝壳队其他组进行抽查，基本上都背诵下来了。能够背诵通读后，分小组讨论古诗的意义，再进行分享交流。根据分享的内容，小贝壳们给各小组进行打分。最后积分多的那个小组可以分享明明老师的加餐——饼干。其实，我们惦记老师的加餐已经很久了，早就垂涎欲滴了
最后，一起欣赏一下我们的诗配画吧～～
