2108.3.17培训有感
1.对于低年级的教学，更要重视循序渐进。如一年级的识字课，先读字，再读词，接着读短语，最后才是完整的句子。
2.即使是低年级的朗读，也不是单纯地读出来，读正确就行了。教学句子的停顿。如蝴蝶花间/捉迷藏。
3.低年级的写字课，字理识字是孩子们的趣点，也是每次听课必有的内容。根据课件学习生字，www.zwydt.com。先描后写。
4.最后结束语：小铅笔要休息，轻轻放在笔盒里。
5．培养学生默读时字字入目的阅读习惯。（丁雪飞《一年级下识字5》）
1.高年级学习，亮点是根据课本的课文拓展延伸。相似的文章，借助图片，音频，视频来帮助学生导入课文，身临其境。
2.对于古诗的学习，高年级教学，就可以先让学生读，之后就可以谈谈自己的读后的感觉。
3.由于诗词曲篇幅较小，老师采用先胖读，再瘦读，最后创读的学习方法。胖读，如（）的马，（）的藤，（）的树，（）的风。最后连在一起，描述你脑中的枯藤老树昏鸦。老师配乐读，引导学生理解断肠的意思。瘦读，整首词读成了一个词，断肠。创读，如果他不是一个断肠人，而是一个考中状元，衣锦还乡的得意人，那他看到的景物会是神马样子？小组讨论，每个小组选一个写在黑板上，并让学生做简单解释。最后老师总结，不同的景抒不同的情。借景抒情。
4.雅学，和美语文的理性皈依。培养学生的朗读能力，课文浅教。哲学观，美学观，生态观。
5.雅学是用之学。语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性活动。“读—写—改—赏”，如“起承转合”。最后不能忘记帮助学生总结，要拉回来。如，学完这首小令，你有没有新的收获？谈一谈。
6.备课上，找一个支点，拉一条线，画一个圆（）
7.我们不一样，我们都很棒。（盛新凤《六年级天净沙秋思》）
1.中年级教学，孩子已经有了一定的理解能力和表达能力。课文的学习要充分结合学生的生活实际进行教学，可以拉近学生与课文的距离。
2.及时学习课文作者优秀的写作方法，及时发现，归纳，总结，运用。如，先画出小鸟样子的句子，你读一读，有什么感受？生：颜色漂亮（生板书色）。生2：像个球儿（生板书形）。老师总结，作者通过色，形的描写，写出了可爱的雏儿。数数多少字？读三遍，背下来。问题指向要明确。试着背背，这叫抓住特点写事物。可以让学生仿照着这种方法，自己用三句话写一种鸟。
3.太多的事容易写乱，但这篇课文并不乱，为什么？默读课文4-6段，作者用哪一根线把课文连起来的？请你按照时间线把这一部分概括性地复述出来。
4.教师结合板书帮助学生回顾本课所学。
5.语文学习，要给孩子一种愉悦感。要以问题导向，才是真正的学习，教学内容不应过多。
6.散文教学，让孩子从课文读到自己，再从自己读到作者。文本与学生生活经验联系起来，从自己联系到作者。
7.重视语言实践，是听说读写的组合，要两两组合，三三组合。
8.教得准，重难点，不要面面俱到；学得透，不要蜻蜓点水；用得活，要创设语境。（薛法根《四年级珍珠鸟》）
总之，抓住特点，发挥想象。
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