今天开始，共读《卓越密码：如何成为专家》。今天读了第一章和第五章。主持，邱常培。领读，柳晓红，李丽霞。
共读之前，郝老师提到了共读的本质。共读背后的理论是新的教学观，新的知识观。
行为主义教学观是老师把知识装入学生大脑。建构主义教学观是在一定情境下，一定对话中，教师帮助学生建构知识体系。行为主义知识观，知识是固定的、孤立的。建构主义知识观，知识就是对话，知识在对话中显现。
真理就是对话，课堂是建构对话的场。佐藤学的三重对话。
一，被动的能动性。发言vs对话。发言，每个人都自说自话，无人应答。对话，一个话题，回过来，回过去。
二，聆听也是对话，聆听比言说更重要。
什么是对话？要阅读戴维·伯姆的《论对话》。学术性对话，专业人士对话，会聆听对方观点，然后延伸、纠正、补充。围绕一个点，使之逐渐完整。非学术性对话，一人一个调，借了书来说自己。
三，学术讨论不能遵循平等与民主。学术平等和政治平等的概念不同。真理目前不能讲求民主。学术讨论要有灵魂人物，权威，一锤定音。哪怕不完全正确，也要达成临时性共识。
往往读书会或者教研活动做不好或是做不下去，就是缺乏权威的引领。
有两种文化方式。一是博雅文化，追求知识，变化中求不变。二是为社会服务文化，强调变。
一个人说，也是对话。对话的本质，是几种观点的交锋。对话，在于激活思维，重建认知，颠覆认知。
组织者要对书进行充分研究。围绕一本书，要读十本书。要进行补充、阐释、对话。说，言之有物，言之有理，要表达清楚观点。
上午重点读了“真正的专家什么样”，“成为专家的关键”。方向和目标明确，持续努力。将手上的工作做到极致。除了兴趣，还要有责任和使命。
下午读了“品牌”。塑造你的专家品牌。让别人认可你，是你自己的职责而非他人的义务。
于我而言，带着责任和使命，明确方向和目标，持续努力，将手上的工作做到极致。
