写下这个题目的时候，有些感慨。

这是我的理想。正在进行中。

有时也因事克制难耐的时候，就用这一句来自我暗示。

很久就想写这一篇了。

开学两个月以来，一直处在忙碌中，教学与公 文，又长期失眠，身子困乏，懒得写字。难得今天没课，上午把工作交差了，下午想属于自己。

偷得浮生半日闲。

听喜欢的音乐，读打印下来的句子集。外面，阴云密布，心情美丽。

上周日晚，家庭聚会，浩的姨夫说我和浩哥连个中 层没混上，我笑了，浩哥淡然，我更不 屑。自己是个理 想的教育工作者，那个所谓的职 位只是上 传 下达，忙碌到 不能很好做自己。自己看不上当今 的教 育 生态。即使曾有过可能的机会，自己也是主动放 弃。甚至有时觉得：要想毁 掉一个好老师，那让他 （她）当领 导算了。。或者，要做到 局 长 级会更有 话 语 权？瞧自己这小点“小 我”的认识。反正，做一个普通的教师多好啊，关上教室门自 成一 统，我就可以 做自己，做孩子 王，多好啊。

想做一个好老师。可好老师的标 准太多了，如今新 秀 辈出，素质 高活力大，自己越来越差远了。但是，绝不能是钟美 美同学里的模仿老师的视频里，那活脱脱的样子，令人心惊 肉跳。年轻的自己干过很多年班主任，也曾有过那个样子，庆幸的是，很多年早已不是这样了。但，今天身边很多的同事依然就是那般模样。

近些年来，越来越温和，越来越看淡一切。觉得一个教师最大的尊 严就是做好本职，守着良心。教师的职业尊严在一堂堂课堂中，在每一次与学生认真交流中；教师的荣 光在在每一届学生的记忆里，与职称无关，与堆砌的荣誉无关。心里这样想，近些年却越来越少因此来安慰他人，因为怕被说成假惺惺，更怕惹上站着说话不腰痛的嫌疑。即使一百个真诚但也得学会沉默，因为角度不同经历不同。因经历了一些事，体验了人类悲欢并不相通。劝人学会宽容是很不好的事。即使理解，但还是选择了闭嘴。庆幸的是，身边人是淡 泊名 利却认真兢业的人，虽无建 树，却也知足常乐，让自己一直活在虽然平静无忧的氛围。

人无论生活中，还是工作中，难免有至暗时刻，慢慢的，一切都模糊了或麻木了，当然不是原谅了或释怀了。人应该越活越简单。也许本性中有一点浪漫体质，又整天与孩子们在一起，不喜不善竞争只重过程不求结果，素日常追读一些朴实有风骨的教育公众号，似乎有另外一个世界相通伴随，于是乎现实中的一切变得抽象起来，迷离起来，内心逐渐开启仅自己可见的小模式，而对文学的一点偏爱也更能加剧只闻花香不谈悲喜的边缘化模式。

爱班里的孩子。师生之间就是人与人的关系。不是有多么高尚的师 德，如果非要找一个理由的话，应该感谢我的孩子。由于自己的孩子在慢慢长大成人，他那么善良纯真，所以，站在讲台上，看着下面的一双双眼睛，就会联想到自己的孩子，希望他在外被人善待被人赏识，因此就特别用心善待别人的孩子。分享给自己孩子的东西，往往第二天上课课前就会分享给学生。

近些年，不当班主任了，内心越来越安静，对于考 试成 绩，只求努力认真，不在意结果。不在意不等于不负责。课中的自己，平静，无焦虑。也着急过，也恨铁不成钢过，但都是瞬间情绪，一闪而过。自己不是救 世 主，有的孩子可以影响和改变一些，但有的孩子不可以被改变。能做一点是一点。尽最大的努力。

素日喜欢与平和温柔的人相处，所以自己尽量好好说话，情绪稳定，即使遇到一批智商特别的一届差生，也能尽量保持温柔。

大概十多年前，初二t 班长对我说，她庆幸自己有一个不骂他们的班主任。7班的班长如何如何抱怨她老班。她老班人也好，脾气暴，常因一点小事骂他们狗血喷头。自己听了有些小得意。做温柔的人，悦人悦己，多舒服啊。那一年，是07——08年吧，改变了自己很多，感谢遇到一群好孩子，感谢文字对内心的净化。

整天大呼小叫的，多么有失风度啊！好好说话，是最基本的底 线。

2018年7月10日，初二学年最后一节课，曾收到一份来自学生“大 礼”，一位学生给我画的画，说“还在画上为您写了一句话，是专为您而写。这个句子里藏着您的名字。” “老师，感谢这一年中您对我们的教导，您教会了我们很多。我们俩想表达一下自己的心情。”

为我作画的w，是文科王子。为我题词的，是学年初从上海转来的学生G，天赋高。会作词，会写歌唱歌，才华横溢。能得到两位才子的青睐，自己何德何能啊！在讲台上欣赏他俩给我的画作。一字一字读郭福盈给我写的句子：“荣辱敬鸿，海波舒柔敬荣。”走到教室后排，问G，“G，你写这句是什么意思？请给我解释一下好吗？”

“老师，我感觉您能够做到荣辱皆忘。您是一个无论什么时候都能淡然处之的人。您很淡定，没有过狂喜，即使生气的时候也从不失态，总是很温和很从容地对待我们，像海波一样温柔……”我呆呆愣住了，刹那间，心雨滂沱!

从此，更想做一个脾气好的老师。w曾说老师像一杯茶，有淡淡的甜。我愿意做那杯茶呀。也不是刻意去做，可能岁数大了，看学生的眼神慈爱了，觉得他们就像花花草草一样，各自各的气息和美丽。无条件爱孩子，爱出者爱返。孩子们给了我很多小幸福，这种滋味难以描述。这种小幸福也许是有很多同事不在意或不屑的。但自己在意。去年教过的那届，一连教了他们两年，他们今年上了初三了，偶尔遇到过他们跑步上体育或者偶尔到他们的教学区看见过，彼此有亲情般的惊喜感，有依恋的小伤感。转瞬间就成了过客，默默祝福孩子们。

每个人的视角也不一样，这一届学生生源很特别，当年小升初，教体 局放开了区 域 招 生计划，不用局 长签 字随便报名可来本校，导致城里好多班上后几名的孩子被忽 悠到我校来“改 造”。而以后政策就不是这样了。所以，现所任教的这一届孩子的智商 情 商可想而知，初一期末区质 量检 测排 名10名（共11所学校）。

所以，接手这样一批学生，素 质可想而知。当学期初公 布人 事那一瞬，有一点失望，但几秒钟后就坦然了。缘吧。

第一堂课，送给学生自己精心写下的课堂寄语，而后，在教学中付出了耐心，细心，认真，是很用心的。这样表白自己好像有些脸红，因为每一位同事都是这样做的。

只是想说，对于教学，是平静的，不焦 虑的。

告诉孩子们，喜欢他们，有温度也有硬 度，不要挑战触 碰 我 的底 线。孩子终究是孩子，人性之善之恶终究也是如此，即使在最生气和失望时，还是告诫自己尽力 保持好风度，最多用眼神和语调“杀”他们一下，没有恶语相向。曾有学生家长（是另一个学校的老师）为了管理自己不争气的孩子，让孩子给每位老师送了戒尺，自己淡然而坚定地拒绝了，拿走，我不需要。

几个月来，更多地向学生表达和传递了赞美。赞美是具体的，真诚的，个性的。在努力发现和观察。他们也能接收到，收到我的小句子，小言 语，喜笑颜开。不知为啥，在孩子们面前，却常放下身 段。

更原意在课堂上挤出宝贵的背 题时间分享我的小插曲：如我和儿子的微 信小交流内容啊 昨天阅读了一句什么动心的话啊等，让青春期的孩子们感觉到亲人与亲人之间，人与人之间需要创造爱表达爱传递爱，让生命更有力量。

课堂上，喜欢看到孩子们脸上的阳光。学习塑造气质。真正的教育，是人与人之间的感染，而不是非要讲道 理。如果真要讲道理，那一定是建立在孩子关系很好的基础上才可以入心。而且，希望在自己的课堂上，孩子是没有任何恐 惧 感的，是有尊严 的，积极的，超越的。

包括问 题孩子，真希望，看到的不仅仅是“问题”，而是“孩子” ，或“孩子的背后“。一次，在授 课的过程中，由于一个小细节，小表情，注意到一个孩子——S的异样。课间，时间匆忙，私下简单地鼓励了他几句。他很感恩。下节课就不一样了。对这个孩子班上有的任课老师说他有“神 经病”。S也被请过家长。我不觉得他是个坏孩子，对那位老师和其他老师对他有那么深的偏 见我不以为然。孩子可能有很深的家庭问题，性格自然就很特殊。后来，在一次单独辅 导背题中，S告诉我他喜欢孤 独，他不喜欢有朋友，他小时候受过同学 欺负，所以对集体很疏 离。我说，孤 独有孤 独的好处，但你需要改变，交流，沟通。于是，背 题时间成了谈心时间。S同学私下认真问过我：“老师，在你的眼里，我是怎样的一个人？”我很认真很 诚恳很客 观按照我的观 察回答了他。他挺满意的。他在我的课堂上尽力表现自己的优 秀。很欣慰。希望以后有机会深入接触他，让他喜欢融入集体生活，健康成长。

和孩子们在一起，我希望是久而敬之。成人与成人之简也是如此。

有个同班同事，她曾偶然进教室打扫卫生边听我在课堂上对学生很温柔地讲了几句有温度的题外话，她对我说：“r，你太浪费你的情感，你说的他们听不懂。”

我说：“我很享受这种感觉，很愉快。我重视过程，结果随 意。”我带着淡淡的微笑。

“那你说我简单粗暴？”她很敏 感。

“不，我可没说，我们风格不一样。”

“我是为我自己的心活着”。这句话自己在心里悄悄地说。

这位同事见我不开 化，就过来对我“面 授机宜”，让学生老老实实地听话之类。自己还是淡 淡地笑着，并不点头。

你永远是你。我永远是我。每个人都是他自己。

有一次，自己搭办公室同事c的车回家，她是年轻有朝气有内涵的老师，三十刚出头，也是宝妈，她说J 老师你脾气性格真好啊。我听了以后很羞涩很开心。我们曾经同班教学过。还有对桌的z老师，毕业两年的纯真女孩，她对说我什么时候修 炼到你这样温柔淡定的性格？"我听了都很受用。我说慢慢来，岁月会馈赠给你想要的。我们都可以做喜欢的自己。而不是灰太狼。将来，学生们能怀着爱离开，最起码不是怀着恨离开。

课堂就是生长。是常跟学生说的一句话。希望他们有能力感知，更有能力传递。我们的教育太缺乏美育了，他们心里如果没有阳光，没有植入美，如何有能力抵 御这个世 界的阴 暗和险 恶。

在课堂上，常对孩子们说，幸福感来自人的自我体验。这种自我体验是到发展后的存 在感和获 得感。其实经常是自己在勉 励自己。

平生自己最不喜欢被听课，被评 课，被 打分，被分 等。特别不屑那个东东。课堂是私人化的。每学期都要被达 标，自己会比较精 心准备，但不是为了打分在前面，也从没有在前面，学科排名总是偏后。为什么会精心准备呢？因为，那是想表达自己内心理 想中的课堂：比如，这次，一上课，不是让学生复习上一节课的题，而是问学生：“在学了第二单元的做情绪情感的主人，我们题也背了，试也考了，分数也出来了，做题能力又提升了，大家想一想，什么才是最宝贵的？我们到底留下了什么？”我问的是学生情感态度价值观的变化？

学生在思考，我也在思考。。。沉默了一会。。。

给学生展示了两张幻灯片：一是阳光的思维方式：喜微笑 爱赞美 先自省 善理解 不指责 勿抱怨 乐帮助 少焦虑 ……我说阳光的思维方式，让我们每一天都在练习。（最喜欢和儿子分享的那几句）；

第二张幻灯片：是两句话：改变自己，从改变情绪开始；改变自己，从正面情感开始。

这是自己写给学生的，作为前段时间的功课的总结。我说，生活有风有雨，但希望大家将所学知识内化于心，导之以行，知行合一，做阳光积极的中学生，我们不要纸上谈兵，生活才是最好的老师。把知识回到生活中去。

新课中，导入大量联系际学生实际生活的素材故事，一朵朵晶莹又熟悉的小浪花，让学生感觉所学即生活。

下课了，听课老师离开了，我们师生都很欢腾，傻乎乎的那种。

去年，听完达 标课，讲的是“在品味情感的韵 味中成长”。外校来培训和我搭档的M老师回来在我和主任面前大大赞赏我的课堂设计，说她很吃惊，听课听得很舒服，没想到我的创 意如此独特，精 心，入心。那次导入是翻了很多学生的周记本摘记了一些实际内容而进入的。本身就比较喜欢看学生周记。是没有什么套 路的。不会把学生整的敖敖叫。只是按照内心来备课，也没跑调。听了敏的表扬，低调，小甜。

这次听完课，搭档]立刻对说我小课讲的不糙啊。特别是关于小M的设计。我很开心。后来，H(以前的大组长)对我说，她在别人面前说：“说真正的道德与法治课就应该像r（我）这么上，重视情感态度价值观，这设计的真好。就是r不会浪。”

为什么要浪？浪，还是留给喜欢浪的人去浪吧！自己平时的课堂，很多时候，其实就是有很多题外小插曲，小传递，小我。

说了这么多，好像在夸自己。现实并不理想，只好不断自勉自赎。相信心理暗示的力量。

工作也是修 行。

今天，感 恩节，感 恩有你。感 恩一切值得之人。