罗森塔尔效应告诉我们，你期望什么，就会得到什么。赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人被信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，从而获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待。
第一次见轩轩是9月4号去二（3）班上托管课的时候，这是我第一次见到这个班的学生。
每次走进教室，当学生们看到像我这样温柔的、总是面带笑容的老师的时候，教室里总会延续上一个课间热闹、沸腾的气氛，他们很难立刻安静下来。所以，作为新老师，我不得不想各种办法让教室尽快安静下来，硬办法不行就来软的。真是巧了，通常情况下，“软”办法总比“硬”办法好，对轩轩同学更是如此。
第一节托管课上，进教室不到30秒，我就从一个温柔可亲的老师变成了一个看上去很严厉的女教师。不得不说“戏精”老师也是有点作用的，很快，教室里一大半学生都安静下来并且坐的很端正，只有以轩轩为首几个学生仍然在讲话。
我依然皱着眉头、一脸严肃地走到轩轩旁边让他坐好并且别讲话，他并没有听我的话，依然在和他周围的几个同学讲话。我严厉地请他站起来，他不仅不听，更加变本加厉地跟我对着干。我立刻想到，这个小孩子有点特别，跟其他孩子不同，必须要换种方法跟他沟通。
作为“戏精”老师，我的脸色一秒钟就阴转晴，微笑着问了轩轩的名字后用带着激励、欣赏的语气说：“轩轩的名字还挺好听的啊，请你搬上椅子、带着书跟老师一起坐到讲台前看书好吗？老师相信你一定会表现的很好的。”
不得不说，学生也很会“变脸”，轩轩立刻变得特别乖，他周围的学生也不讲话了，全教室的孩子都安静下来。
轩轩在讲桌旁边读课文，读的特别好，还把他写的字给我看。我依然用欣赏的语气跟他说：“轩轩写的字比老师写的还整齐，你继续加油，再把字写更工整一点儿就更好了，平时多练字哦。”他更加认真了，学习上更加积极，也不会扰乱课堂纪律。
之后的几个周二最后一节课到二（3）班上托管课，当上课铃声响、我从办公室路过操场向教室走去的时候，都看到轩轩在教室门口向我招手，哈哈，有一种被欢迎的幸福感。
二（3）班的托管课上再没见到过调皮捣蛋、乱讲话、破坏课堂秩序的轩轩，有的是坐姿端正、认真写作业、遵守课堂纪律的轩轩。
有一次在校园里走着，突然一个孩子欢呼雀跃地向我跑来让我看他小手背上的贴纸奖章，贴纸上面写着“你真棒”，这个孩子就是轩轩。
我感受到教师期望效应的巨大力量，也感受到正强化所起到的极大作用。
当新教师的第一个月，在管理班级秩序的时候，我通常会先温柔地请同学们安静，再严厉地对全班同学大声说：“同学们都安静下来，不要再讲话了！”即便是喊破了嗓子，效果总是没那么好。
变换方法后，当课堂纪律不那么好、有很多同学说小话时，我会突然说：“咱班的某某同学表现的好好呀！坐的特别端正，在认真听老师讲话，我好喜欢你呀！” 一边表扬这位同学，一边做出坐端正的肢体动作。我发现，当其他同学听到我表扬某个学生时他们也会立刻坐的很端正，似乎在等着被表扬。此时，我立刻对全班学生进行正强化，之后再说出对学生的期望。果不其然，学生总是会朝着教师期望的方向发展。
小学生的社会学习能力非常强，很多时候他们通过观察周围人的言行举止来进行学习。作为传道受业解惑的教师，先用如阳光般温暖的爱暖热学生的心，再给学生期望，相信每一个学生都会成为天使。
