-----------《从班级到成长共同体》读书笔记（一）
文/李现风
2022年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《从班级到成长共同体》作者王怀玉读书笔记一：
[if !supportLists]第六章 [endif]班级日常管理：从惩戒式约束到导行式期待
1.赫尔巴特说：“世界上有两件事最难做，一是管理，一是教育。而班级管理就是集这两件事于一身的最难做的工作，”这句话道出了班主任工作的本质。
2.管理目的不在于管理，而在于实现某种教育目的，渗透某种教育理念，从而达到长善救失的目的。
3.比如众所周知的“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”是时下比较典型的班级民主管理说辞。
4.笔者把班级发展分为三个阶段：初级松散阶段、中期磨合阶段、后期发展阶段。不同发展阶段，班主任在班级日常管理中，关注点不同，目标也应有别，才能更好地实现管理即教育，管理促发展之目的。
一、初级松散阶段：“事”先于“人”的底线规约期
在这个阶段，班主任要看到整体，从班级发展大局出发，建立基本的班级日常规范，比如出勤和服装的要求、课前准备和作业上交要求，临时班委的组建，以及班委基本职责的规定等，从稳定版级大局角度提出基本规约。
[if !supportLists]二、[endif]中期磨合期：从“事”到“人”的群体交往磨合
经过建班初期的基本行为规约之后，班集体的雏形开始形成。班主任这是要侧重激发按小时参与班级事务的热情，推动班级事务的落实，引领每个孩子的成长。
1）从班级岗位建设入手，激发学生对班级的责任感
在班级发展中期，班主任要侧重培养一批得力的班干部，通过岗位的设置。促进学生对班级事务的承担、对班级发展的关注，促进班级凝聚力的形成。
2）开展各类活动，发现每个学生的闪光点
三、后期发展阶段：班级品牌的建设
有了前两个阶段的过渡和准备，班级日常管理就应该从日常事务管理发展到品牌班级建设，一切班级日常事务围绕着班级特色发展目标而服务。班主任在推动品牌建设的同时，需关注班级不同类型孩子的全面发展，促进学生自我管理能力和领导力的发展。
1）品牌建设的感召力
2）充分发挥非正式群体对班级建设的新生力量价值
5.帕尔默在《教学勇气》一书中有这样的一个观点：教学的成功与失败，教师是决定性因素，教师个人采取的方法和媒体的情绪，是学习气氛和情绪的主要影响因素，身为教师具有极大的力量，能够让孩子们获得快乐或悲哀。
