说读，就是读读说说，说说读读，以学生的语言活动为中心，用“说”的方式带动对课文的整体理解、细节品析、内容组合、想象补充……可分为1.引入式说。讲故事般，先引人入胜。2.复述式说。3.评介式说。也就是评论介绍。4.举例式说。举出文本中触动心灵的句子，或景物描写，或动作描写。5.想象式说。6.联想式地说。7.赏析式说。
老师用心地教，学生未必能够用心地学。与其做无用功，不如把课堂和时间还给学生。老师做好教学设计，学生根据要求设计自己的语言，在完成任务的同时，同学们也加深了对课文的理解，也锻炼了自己的逻辑能力和口才。
师生何乐而不为？
09.创新活动，话语纷纭
说读，并非随意，而是具有科学性和艺术性，是一种美的享受过程，不仅只是完成学习任务。要想成功的上好说读课，重点在于老师的策略引导，如何调控角度，吸引学生注意和兴趣。
如采用“一句话概括课文内容”教学，可从文意、立意和写作手法三个方面入手。可谈文章的妙处，多角度、多层次。从布局结构到写作手法，到作者领悟。一句话概括也真不是一句话，而是一个层面。要达到“一句话概括”的目的，首先要理解文本、文意、文构、文题，概括时要抓一个层面，详尽叙述，尽可能使逻辑合理，概括完整。概括时要切中一个点，而非一个模糊面。
10.设置话题，讨论交流
老师在设计问题时一定要切合文意，找出最具特色的那个字或者词。
（绘画语言：是作者以记录状态、反映认识、传达信息或表现思想为目的，运用笔、刀、墨、纸、颜料等材料工具为物质载体，以色彩、线条、明暗、肌理等视觉信号为媒介，通过造型艺术手段，创作描绘艺术形象造成视觉体验的表达方式。
摄影语言：造型、光线、影调，色彩。
音乐语言：表情达意。）
所谓的“话题”就是谈话的中心，可以各抒己见，但都是围绕话题展开。可以是一个问题的多个方面，也可以是多个问题的同一方面。话题的设置可以从三个方面入手：1.从课文本身的阅读品析内容来看，可以设置主话题和微型话题，它们都属于文本式话题。2.设置感受性话题，这与文本式话题不一样。3.从学习内容与课文的关系看，可分为文本式话题和综合式话题。
话题的选择因文本而定，不可生硬的照抄照搬。
11.提炼教材，启发创新
“读写结合”中的“读”指深入解读文本，“写”依据老师划定的角度或设置的问题展开自己的想象写内心的想法。而问题的设置可以是文中的人物、事件、或一句话、一件事、一个景等。也可以是围绕文本、或模拟文本、或超越文本。总之，每一堂的语文课一定要让学生“读写”相结合，让“读写”相得益彰。只有“读写”相结合才能在语文课堂上有所学、有所想、有所悟，才能达到学习语文的目的。而非停留在识记字、词、句、段的浅层学习上。
如果说小学阶段的学习停留在大量阅读而不求甚解的阶段，那么初中语文的学习则要上升到精神层面。高中语文则以提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力 、探究能力 ，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
