这些年来教育改革一直围绕着“以学为本”的研究方向前行，然而，真正做到解放思想，真正归还学生为学习主体的生态课堂生并非发号施令般简单，将老套、束缚的教学模式根除，“让学习真正发生”依旧是一项任重道远的重任。
为贯彻党的二十大精神及习近平总书记关于教育重要论述，落实《中国教育现代化2035》《新时代基础教育强师计划》有关要求，深入落实“义务教育课程方案和课程标准（2022年版）”落地实施，落地实施，解读名师课堂教学新样态，揭示典型案例设计新思想，提升中小学教师队伍教书育人能力素质，引领我国基础教育高质量发展，东北师范大学教师教育研究院、教育学部联合举办东师“名师名课解读”音乐学科系列活动。我积极参加了该活动的网络学习。活动中各位名师的生动教学和专家毫无保留的专业点评，给我留下了深刻的印象，也引发了我对教学现状的深刻反思。
让教师专业能力点燃学生。教师，这个职业是人类社会最古老的职业之一。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把"人类灵魂的工程师"的崇高称号给予人民教师。人类社会对教师重要地位的定位，已经深入广大教师的内心，做一名优秀的教师，有本领的教师也是广大教师一直追求的发展目标。随着社会的发展多才多艺，知识渊博的教师更是 层出不穷。课堂是学习的主阵地，学生是学习的主体，教师怎样让自己的才学服务与学生的学习课堂，是新时代教育的需要。一节音乐欣赏课《八骏赞》上，音乐教师的教学设计环环相扣，问题一个接着一个，教师努力地用自己专业的教学基本功，牵着孩子通过学习达成她设计好的学习目标，整堂课，学生听得很认真，老师提出的每一个问题都一一作答，老师设计的每一项学习任务都认真完成。上完这节课老师累得够呛，学生学得也算顺畅。但是，既然学习得主体是学生，那为什么老师会上得那么累？我想主要原因是老师用一个人得意志控制了全班学生的学习主动性、学习思维的方向，学习的活动，学生在课堂学习中其实就是一个接受任务，机械完成的任务的机器人，他们已经没有自己的学习自由，这只是教师一厢情愿的套路发挥，并非学生真正意愿中的学习表达。因此，教师过硬的专业能力只能勇于激发调动学生发学习的兴趣，帮助学生解决学习重难点，而非制造枷锁，放学生在笼子里学习，还美其名曰以“学生为中心”。教师不要把自己放在课堂舞台的中央时刻炫耀技能，要懂得游刃有余点到即止，用自己的专业能力点燃真实的课堂学习。
让任务驱动学习推动学习。课堂教学主要问题的设计质量，直接影响课堂学习效果。好的主问题可以支撑起课堂学习的骨架，理清课堂学习的思路和线索，促进课堂学习目标的达成。这次的听课学习中，我看到了名师课堂上对主要学习任务的设计。有的老师设计的主问题循序渐进，与课堂学习目标紧密相扣，也有少数教师设计的主问题偏离学习目标，盲目引领学生的学习，耽搁学生的学习时间。那有了学习主问题的任务驱动，教师就撒手不管了吗？当然不行，在任务驱动下，教师应该放手，组织学生通过项目研究的方式找到问题的结果和答案，在这一过程中，切忌教师假放手或不完全放手。还是《八骏赞》这堂音乐课，教师布置的学习任务是：用分声部用打击乐器为音乐伴奏。任务发布后，我以为会看到学生随机选择自己喜欢的乐器，选择自己喜欢 的节奏型为音乐伴奏，但是，结果却是学生按照老师规定好的节奏型和分配好的打击乐器为音乐伴奏。这样的教学过程，学生最终达成了教师的想法，却没有实现自己的意愿。新课标强调创意实践这一核心素养的培养，很显然，这种教师创意学生实施的学习方式只能阻碍学生的音乐创作和实践体验。放手让学生寻找自己的音乐乐园，这是任务驱动推动课堂学习真实发生的重要因素。
其实，学习真实发生的阻碍者，常常会是辛勤劳动、奋战课堂的教师，把课堂的舞台还给学生，才是精彩教学的归途。
