2019年，若问什么事最让我刻骨铭心，那就是杏坛网研社“烟雨楼之约”的终极赛：我与导师卜恩年先生同课异构关于手机的班会。
上班会，对我是个巨大的挑战，因为在我们学校，我只上过为数不多的几节完整的班会课。平时开班会也有很大的随意性，冲着解决问题的原则，遇事说事。真正围绕一个主题，并写出班会课的设计方案，具体的教学过程，甚至课堂实录，对我来说是第一次。
所以，听到焦老师说让我与卜老师和郑州的名师同课异构班会课《手机》，我感到压力山大。几天都没睡好觉，上网收了很多关于手机的利与弊的材料，包括歌曲，视频，段子。并把自己备课的思路，做成的课件发给我的导师。卜老师就我的班会课给出了中肯的意见。对于每个环节的设想给出了框架性的意见。
但同时，他也把自己逼进了死胡同，因为看完徒弟的课再去备课，意味着他就不能再走寻常路，必须另辟蹊径。付莉老师是第一节课，我是第二节，师父是第三节。我不知道师父在我们俩讲过以后，还能讲出关于手机的什么话题。
8月16日下午，我的导师卜恩年的班会闪亮了我的双眼，也震撼了全场的老师。
师傅一上来，根本不按套路出牌，他让会议主办方撤掉了桌子，只在场上留下了凳子，还让把凳子统一转过去，让学生的凳子转成背对观众，直面屏幕。因为屏幕热。学生贴得太近，烤得难受。他这一个小动作，让我看到了大师的风范。我们常说，心中要有学生，但是只在嘴上，没有落实到行动上，卜老师一个小动作就把这一理念体现得淋漓尽致。就这一个动作，我觉得付莉老师和我的班会课，就输给了卜老师。什么叫以人为本，这才叫以人为本。
紧接着，师傅没有直接讲课，而是站在台上，和上场的每一个孩子击掌，打招呼。表达欢迎，也消除他们的紧张感。在学生落座后，他没有急着上课，而是请一位学生当自己的助手。让班长充分发挥她的主观能动性。让学生自己调整凳子，让班长来安排16个学生的座位，让班长来邀请现场的三位老师同事上台参加班会。全部放手交给学生，这个环节真正体现了学生的主体地位，也锻炼了班长的能力。让19个人分成了两组。也为他后面的辩论做好了人数的铺垫。
师傅开始上课了，他没有直接讲手机，而是从一个数字开始42.195千米，让同学们猜测，这个数有什么意义。学生不会时，让他向台上的老师求助。这是在教学生学习的策略。遇到不会问题要问伙伴，问老师，要学会查资料。他从通讯方式的演变，从马拉松，到飞鸽传书，到邮差，电报，大哥大，BP机的出现，再到手机的出现，5G时代的到来。让学生去思考，去议一议：这段发展历史说明什么？让学生站在历史的高度来看通讯方式的变迁，来看待手机的出现。学生遇到不懂的，不会的，师傅总是说问问你身边的老师，问问台下的老师。让孩子能体会自己由不会到会的学习的成就感。
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随后，老师抛出了三个话题让学生讨论，辩论，表达他们的观点。
话题一、你想要毁掉一个孩子，就给他一部手机？
老师让认为这个观点对的，坐右边，认为不对的坐左边，场上的学生出现了第一次流动。这个环节最逗，有一个孩子坐在正反观点席位，却自己来辩驳自己，“电视出现的时候，说电视会毁了孩子，电脑出现的时候说电脑会毁了孩子，现在有手机了，又说手机会毁了孩子，事实上我们还是好好的”。卜老师幽默地提醒后，他换了位置。台上的同学展开了辩论，虽然只有两个回合，但是学生却明白了一个道理，手机不会毁了孩子，除非这个孩子沉迷于手机不可自拔。而这个观点，是在孩子们辩论的过程中得以完善和生成的，也让孩子们信服。
话题二、你和手机，谁主宰了谁？
这个环节，所有的19个人都认为自己主宰了手机，你们能离开手机一天吗？离开手机一周吗？离开手机一个月吗？最要命的事，台上的孩子和老师都是挖坑的，学生说自己可以，都说没有手机，连上台的张峰老师也说自己没有手机，他明明在上课前还用手机给李老师打了个电话，帮我联系她班的学生呢。大道学生和老师怎么啦？不说真话？师傅成了孤家寡人，我真替他捏了一把汗，没想到，他轻松化解，他一个人拿起讲台上老师们垫脚的架子坐在了另一边，说自己被手机主宰了。这个场面，太有爱了。
话题三、你会用手机吗？你会玩手机吗？
到了这个环节，那些刚才说谎话的孩子才渐渐放开，来谈手机，最后说不能成了手机的狗，要让手机成为我的狗。台下老师哈哈大笑，因为师傅刚才说牵着走。他趁势而为，告诉同学们，别再吧头再低回去。
小结：手机时代已经到来，我是怎么想？又该怎么说？更该如何做？他要求学生说完整的句子来回答，这也是对学生的一种思维和说话能力的训练。最后，师傅说：手机自爱生活中不可或缺，用好手机，让它为我们服务，不要让手机主宰了我们。除了手机，还有更为重要的同学，比如说：学习，学生说还有亲情和友谊。所以师傅说，请同学们放下手机，让我们真正在一起。
最后全体同学和老师一起拉起手向台下鞠躬。卜老师一一和他配课的老师拥抱告别。有一个小女孩一直拉着卜老师的手，不舍得松手，还和他说了声谢谢。这一定是她上过的最好的班会。也是我看到过的最好的班会！卜老师用他的行为表达了对学生的感谢！而我的课去只轻描淡写地说了声谢谢，没有实质的行动。实在惭愧。
没有说教，只有观点的碰撞和水到渠成的引导。幽默风趣的课堂笑声不断，掌声不断，孩子们在课堂上渐渐找回自己最自然的状态。我必须为我的导师喝彩并点赞！！
会后，卜老师指导我写了三篇反思，他都不满意，一直让我思考、思考、再思考。我总共写了四篇反思。
这次同课异构让我意识到：
一、节好的班会课的标准是什么?完美的班会课不是提前打磨过的表演，更不是上课的班主任在秀自己，而是有很多精彩的瞬间在课堂上的自然生成。老师和学生都不是孤独的存在，各自在演自己，而是融为一体。为师之道在于传道授业解惑，道是方法，是规律，业是知识，在学生迷惑时给他们指点迷津，给他们方法和路径，而不是告知他们答案。这样学生才能在课堂.上有观点的碰撞，才能与老师擦出思想的火花。
在卜老师的课堂上很少有说教，而是通过学生的思辨和感知去得出自己的结论，老师只做顺势引导。而绝不会出现为了达到自己的预期目标，强拉硬拽让学生赞成自己的某个观点的做法。
二、节好的班会课需要冲突，需要矛盾。以往的优质课，我们都希望学生按照我们预设的答案和思考方式进行回答，这样课堂不仅顺利，而且让老师很有成就感。但是听卜老师的班会我觉得，一节好的班会课不是顺利地走完一个流程，而是要在矛盾与冲突中找到和解的方法。
高明的老师应该具有化解矛盾和冲突，处理问题的能力。当答案和我们的预设相反时，我们该怎么办?如同卜老师班会中，所有的学生都选择了“我能主宰手机”，这个矛盾出现的时候。卜老师就搬了个小板凳，坐到了另一面，他选择了“我被手机主宰”。这正式这节课的妙处。在学生和台下的老师都看笑话的时候，卜老师笑着抛出几个问题，就把这个冲突解决了。这份睿智和幽默，是生活中的智慧，也是他日常勤于思考研究班会的结果。
三、教育不是灌输，而是唤醒和点燃火焰！卜老师的班会不仅点燃了学生心中的火焰，也点燃了我心中的火焰，上好初中班会，任重而道远。
这次同课异构我得到了师父的指导，学会了写班会课的教学设计方案，学会了截取视频，学会了写课堂实录。所以年会回来后，我带初一时，班会课不再胡乱上，而是有了规划有了设计，围绕学校文化中的《静》，做成了系列主题班会。围绕共和国勋章获得者的故事，我们开了四次班会。同时，也把班里的活动开展进行了常态化的坚持。
2019年的暑假，是刻骨铭心的记忆，因为我和导师在一起同课异构，因为我成长了自己，更因为我跳出了自己的舒适区！
