最近打卡群的小伙伴都开始打卡亲子阅读，我觉得非常的棒，同时大也给我了很多有关亲子阅读的启发。今天就和大家分享一些亲子阅读的一些方法，从而让我们的亲子阅读变成真正的高质量陪伴。
当今社会，亲子阅读已经被越来越多的家庭重视，每个家庭对于孩子阅读的培养花费了的大量的时间和精力。但是，怎样才能让一本书的价值发挥到最大化，这就对亲子共读提出来更高的要求。
下面我从以下七个方面来阐述（这七方面来源英文eyfs早教体系）：
语言和沟通能力培养
大量的绘本中有重复的情节和语言，可以让孩子在不断的重复中找到相应的规律。当我们翻开下一页的时候，留出时间，让孩子来推测这句话的结构。在一些绘本中，作者有设置问题或者悬念的部分，我们可以先让孩子谈谈想法，然后再翻开下一页，看看故事的演变和孩子想的是否一致。尤其是在封面和前环衬及扉页上，作者总会设置一些和故事相关的小线索，让孩子通过细节预测故事，等到故事结局出现后，再进行回顾和修复。
当故事结束后，我们可以和孩子再重新回顾一遍全文的内容。对于小一点的孩子，我们可以帮助孩子一点点的串联故事情节，比如说故事中先出现了谁，做了什么事情，接着又出现了谁，又做了什么事情，这些都是帮助孩子进行思维串联和故事复述的重要方法。对于大一些的孩子，我们还可以让他们根据自己的理解把故事从头到尾讲一遍，然后在结尾的时候再进行自我创造和联想。
利用身体想象和扮演
在绘本中，当出现很多形象色色的人物和形象的时候。我们可以鼓励孩子去扮演，尤其是一些非常具有特点的动物。让他们通过身体和声音来回顾故事中出现的人物形象，这对孩子的身体的发展及对故事情节的理解都能起到很好的促进作用。
情商的培养
这部分是我在阅读《如何培养孩子的社会能力》这本书给到我的启发。之前对于亲子共读中，我每次仅仅是让孩子观察画面细节，推演故事，但是却从来没有让孩子通过画面人物的表情来推断人物的心情。之前通过情节让孩子“感同身受”的体验人物的心情，但是却从来没想过让孩子通过人物的表情来推断。这个方法，比我们单纯的让孩子去识别一些人物表情图，更能让孩子理解一些复杂的心情词。比如通过画面人物的表情和故事情节理解什么会产生沮丧，骄傲，失望，悲伤等情绪。
同时让孩子置身故事情节中，把一些我们天天讲的道理，放在故事中，孩子会马上对于自己的行为有意识的进行纠正，比我们天天碎碎念的作用好上千百倍。千万不要强行自我总结并灌输一些道理，绘本的意义在意“随风潜入夜。润物细无声”！
读写能力
对于阅读过程中，很多人纠结于要不要“指读”的问题。我并不想赘述太多，但是我觉得“指读”没有绝对的好与坏的问题。关键点不在你，而在孩子的兴趣点。有的孩子对于认字有很高的热情和接受度，所以如果是这样的孩子，我觉得指读并不会消减孩子对于读书的乐趣。对于那些目前认字还属于接受度较低的孩子，激发孩子阅读的热情才是第一位。我们可以指读绘本故事名字，这样可以让文字和情节有效融合贯通。同时我们可以在读书的过程中做认字小游戏，比如有的孩子他认识几个字，那么可以让他在阅读的过程找到他认识的词，并指给你看，然后你可以把他写出来，进一步加深孩子的印象，然后可以用这些词进行组词游戏等等，以此来激发孩子“认字”的热情，但是认字绝对不是亲子共读的重要的部分。
培养孩子的数学能力
我们一直都觉得绘本是培养孩子的语言能力的工具，和数学能力完全不搭界呀。但是我想说的是，一本优秀的绘本作品，绝对不仅仅是画面精良，语言丰富，其中还有非常多的数学思维在里面。例如在可爱的鼠小弟系列中，有一本叫做《爱吃苹果的鼠小弟》。那里面的苹果个数，正好是所有动物的个数，孩子通过摘苹果这件事把数字和实物的加法和减法结合起来，能够让孩子更好的理解数字和实物的对应关系和多少的关系。还有很多绘本中，会把物体的远近用物体在画面中的大小来体现，让孩子体会远和近的关系。
对于这种绘本，作为家长，我们除了讲述文字，还可以和孩子一起通过画面数数，到底是3个苹果多还是4个苹果多，三个苹果加一个又是几个？再比如，我看到了一个大西瓜，我就假装切了两刀，（可以利用切水果的玩具，让孩子明白为什么切了两刀变成了四半）告诉他现在变成了四半，你都要分给谁呀？够不够分，会不会多或者会不会少等问题。
同时在一些绘本中，作者会利用人物大小的变化来展现人物的远近，我们就可以让孩子思考为什么同一个事物在不同的画面中的大小却不同。还有在《我讨厌妈妈》这本书中，妈妈怀里抱着钟表，让孩子观察钟表时间的变化，然后通过画面颜色和语言来思考，到底现在是早上还是晚上。在《母鸡萝丝去散步中》我们可以通过回顾整个故事的情节，勾画出母鸡散步的路线图，以此培养孩子的方位感。
自然科学与绘本的结合
现在很多科学类的绘本做的非常的写实，但是即使再写实，孩子还是需要有真实的体验。所以大量的户外观察和旅行对于孩子也非常重要。比如在孩子看到过真的瀑布和小溪的时候，当他再次回到绘本上的时候，就能第一时间想象出自己看到瀑布和小溪的情节。比如我在读绘本的时候，看到瀑布的时候会马上和孩子回忆当时看到真的瀑布的情景，同时一起背诵《望庐山瀑布》。当看到画面中有池塘的时候我们会在一起回忆在哪里看到过池塘，池塘里都有什么，然后在一起背诵《小池》，这些都可以让孩子把已有的知识激活和串联。
同时，当在书里面看到花朵的时候，我会让孩子假装闻一下，让他描述一下闻到了什么味道。看到刺猬，我说你摸一下，然后我就假装刺猬扎到了我，我会做出疼痛的样子。当我看到苹果的时候，我说你吃一口，我会问，你觉得苹果是什么味道的呢？这些都是需要大量的真实体验才能有的。
艺术和设计的表现力
同时对于绘本，我们可以和大量的音乐和美术相结合。比如当我们讲到春天的绘本，我们可以和孩子一起唱《春来了》，讲到巴士车的绘本，我们可以一起唱《the wheels on the bus》。绘本讲完了以后，我们可以带着孩子一些做一些手工的拓展，用剪纸、橡皮泥等艺术手段，让孩子来重新体验绘本内容。
不要为了提问而提问
有的时候，读绘本的体验很重要，因此在讲述绘本的过程中，不要为了提问而提问，要有的放矢的提问。同时不能让提问导致故事情节的不连贯，这些都是亲子共读中的大忌。当孩子不愿意回答我们的问题的时候，我们可以用适当“示弱”的方式，比如说妈妈也不知道答案，我们一起来看看到底谁先找到答案的方式。或者说，那妈妈说说妈妈的想法，如果说的不对你能帮忙纠正妈妈吗？当孩子尚幼，认知水平较低的时候，我们可以用“有限选择”的办法，让孩子二选一或者三选一，以此来提高孩子的参与度。
亲子共读的高质量陪伴，不单单是读读文字，简单的看看画面就可以了。要想让亲子共读达到事半功倍的效果，这些都需要父母的细心观察。不过，很多方法也是可以通过实践的积累而获得的，所以我一直说育儿的过程一定是和孩子的共同学习的过程，因为你总是能在孩子身上发现意外的惊喜。
