21.【打卡】第184天 20211122
【书目21】《生命中最好的语文课》
【作者】干国祥
【版次】漓江出版社（2019年6月第2版）
【页数】307页
【进度】序、第一章经典小说篇之《西游记》（1–36页）
【摘评】
这本书是干国祥老师的语文课堂教学实录。买书是由于上新网师的课，读了郝晓东老师的书——《教育的十二个关键词》。这本书中引述了干老师的不少文字，我相当喜欢。其实我知道干国祥其人有十年之久，但真正走近他应该要从打开这本书算起。
序言中直接击中我的话语有：1.……课堂是一种“经由思，抵达诗”的努力。2.课堂，首先必须是“思”的。“思”，是一种中性的批判性思维，是一种希望聆听文本言说的开放心态，是一种渴望与文本进行真诚对话的阅读姿态。
本书总共分为五个章节，分别是涉及五个不同文本类别的课堂实录，具体包括：小说、诗歌、散文、科普说明类、思维与说话。
今天读的是《西游记》整本书共读（包括漫长得推进课和最后的主题探讨课）中的经典细读课、主题探讨课的课堂实录。
读完本篇有三大感叹：
1.这是我读过的最能完整再现课堂风貌的课堂实录。这个应该要归功于整理课案的马玲老师，作者在序言中就说“本书完全可以署上她的名字”。马老师将课堂上师生独特的声音，授课现场的温度和氛围，以及课堂中相关的其他生命遭遇时的微妙，全都一一记录了下来下来。
有人说课堂实录是很没有含金量的教学用书，我本人后来也很不耐烦读此类书籍，但这本真的很不一样。
2.学习了干老师的这一课，我个人觉得必须要正儿八紧买本《西游记》，做好啃读姿态，读起来。你以为小儿科的、模式化的《西游记》有你根本就看不出、理不完的精彩。
3.整本书阅读费劲，但就如唐僧师徒取经一般，历尽艰险方得真经。比如干老师，带着学生“就文本提问题”，指引学生“进行文本细读批注”，在课堂上“交流互动批注”，对人物的评说既能紧扣文本又能直指当下，对主题的探讨亦是精彩迭出、高屋建瓴呀。这样一路下来，定会深深感召出学生读书的热情呀。
最后附上干老师课后反思中的一段话：
“做孙悟空难，还是做唐僧难？一般人会认为前者更难，因为七十二般变化、火眼金睛、筋斗云等无限神通如何修炼在身，这太难；而似乎唐僧只需一个坚定的信念绝不动摇即可。然你走到深处，方知神通无非一碟小菜而已，而信仰与坚定性，却如此稀罕而不可得。谁信念如盘石，整个世界将为他让路。”
在求学、从教、自我成长的路上，我们不正是缺少这样的信念吗？方法、技能都可向外求索到，唯有信仰源于心底，只能向内习得。
【打卡】第185天 20211124
【进度】37–52页
本文是干老师2007年在贵州凤冈土溪完小五年级上的《草船借箭》的课堂实录。
囿于学情，本次教学要“粗糙”一些。但干老师运用诗文打开了学生的视野，让学生意识到他们眼里的坏人“曹操”、“周瑜”都是英雄；同时干老师又在追问、比对中让学生看到了诸葛亮的“知天、晓地、洞察人心”。他对人物的分析立体、丰富、多情，不能不激起学生的阅读兴趣。
反思中干老师说：可以以这种方式激发学生的兴趣，但学生的语文素养，最终只能在大阅读和真正的文本细读中获得。……不是课就不能这样上，而是不能总这样上。课要有这样的大视野，同样也要有此课中没有显现的细功夫。
这个课例告诉我：要谨记“细功夫的大功用”。
【打卡】第187天 20211126
【进度】53-70页
今天读了干老师于2007年在山西绛县中心小学教授的《凡卡》一课的课堂实录。
这个课最大的亮点是干老师对教材文本的剪裁。作者将《凡卡》一文中叙述部分和信的内容拆开来与学生交流探讨，得出来这个经典作品的三个特点：1.将乡下生活、学徒生活、写信时刻、未来结局这几个不同时间的故事巧妙地编织进一篇文章。2.用贫穷乡下的幸福生活，来反衬城里当学徒的悲惨生活，有强烈的希望与彻底的绝望。3.一个充满悬念的结局。说句实话，即使面对初中生，要对一个经典文本的魅力进行如此深入的剖析也不容易完成，但是干老师却完成的如此出色。
【打卡】第193天 20211202
【进度】99–112页
本书的第二章全是诗歌教学的案例。今天读了干老师执教的《望天门山》一课的课堂实录。
背景描述部分给人留下深刻印象的有二：一是贵州石门坎新中心小学的学情极差；二是干老师认为，“教什么”的问题，不管在什么地方，不管学生怎样，都应该是教研的首要问题。
正是基于以上的背景，这一课虽然没有了干老师以往课堂的精彩纷呈，但却扎实、有力。
“教什么永远比怎么教重要”，这是一个值得关注、值得琢磨、值得不断探索的问题。
【打卡】第194天 20211203
【进度】113–124页
今天读的是干老师在翔宇实验小学执教的《六月二十七日望湖楼醉书》课例。
本课第一大亮点是导课、结课都用了苏轼的书法作品来彰显诗人如挥洒泼墨般自如潇洒之人生。
第二大亮点在于引入《晓出净慈寺送林子方》作为参照文本，比出两诗同有“诗中有画”之特点，但一“彩色”，一“黑白”，一静态一动态；而且比出了苏诗之动态中涌动着“豪放、奔腾、勃发的生命姿态”。
第三大亮点在于，干老师结课前引入《饮湖上初晴后雨》，将三首诗巧妙揉合创作了一首小诗，适切且才华惊艳四座。
好老师是要天分的；好老师也是要丰厚积淀的；此人均有。
【打卡】第198天 20211212
【进度】144-189页
这几日读完了本书的第二章“诗歌篇”。
读了三个教学实录。
《山居秋暝》的课例与《长征七律》巧妙结合，运用“对对子”的游戏将律诗的知识形象、高效地教授给了学生。实在高明。
《枫桥夜泊》这个课例，作者自己说是失败的课例，的确上得很“卡顿”。在课堂上有实力、有才华、有热爱的干老师，也会遇见这样不如意的“事故”，一堂好课该是多么可遇不可求呀。
最最喜欢《归园田居》（其三）的课例。用《陋室铭》、《爱莲说》入课，完整串讲了《归园田居》（其一），这两步走的可谓用心良苦，为下面学诗做足了功课。这样的处理给我的启示是，“以文解诗”、“以诗解诗”在教授意蕴深远的短诗时有奇效。当然，前提是你肚子里一定要有货。
最后一部分的设计将个人的经历与诗打通读来分外动人。真的是技巧好学、热爱难得，一个没有教育热情的人是不会拥有干老师的感染力的。他不是煽情，是真的喜欢、真的舍得。
补叙两句，两天没有写读书打课记录，没觉得轻松自由，时间还是一样倏忽而过，经历的琐事更多。日子呀，就看你怎么过，你安排了什么，什么就是“菜”。不咸不淡可以有，但最忌过后什么也没有留下。
【打卡】第199天 20211213
【进度】189-226页
今天开启第三章“散文篇”的阅读。今天读了《生命，生命》和《珍珠鸟》的课堂实录。
这两个课例都运用了“鱼骨图”的阅读方法来梳理文本内容，加上作者引入旧课《小狮子爱尔莎》的文本梳理，显而易见，这个阅读方法值得借鉴。
干老师对《珍珠鸟》的解读，较之郭初阳的解读，要温和、客观、理性一些，而且这样的处理方式能够最大限度地发挥范本的作用。
将《画眉鸟》、《小狮子爱尔莎》与《珍珠鸟》放在一起“互文关照”，不用说教，学生就能通过文字自然抵达主旨。
这两个课例再一次显现了“预习”的重要意义，唯有“让学生扎扎实实地经历独立的学习”，教学才能有效，学习才会高效。
【打卡】第200天 20211214
【进度】227—246页
今天读了《天窗》的教学实录。这个文本是我之前从未见过的一篇课文，作者矛盾，也不知道是出自哪个版本的教材。但这样一个生僻且不易出彩的文本，在干老师的引导下，也一样绽放出美丽。
本课的优点有三，一是“贴切而传神的朗读”；二是“以对比这一修辞的分析贯通全文的形式分析”（这一点我尤为喜欢，特别见作者解读文本之功夫。）；三是“多个文本的互文链接以更好地揭示主题”。
【打卡】第201天 20211215
【进度】247–281页
今天读了两个课堂实录。
《小露珠》的课堂实录中，最给人启发的亮点有二：一是检测学生字词，教师可以依据课文内容进行改写来字词填空。这个做法费时费力自不用说，但效果同样与之成正比。二是课堂上干老师教授“比喻”怎么能不但准确而且贴切。他对文本进行了些微的改动，让学生通过补写来体会“比喻”的特点，真的是给足了方法并让学生获得了切身体验。
《落花生》这个课例，作者觉得是败笔，但因为足够真实地反映了他四处支教的经历而得以保留。
我读后的感想是，就“文本的聆听与对话”而言，足够有效且有益了。用了一个表格梳理出了落花生的好处，以及与这样的优点相对应的人，这个做法对学生深入理解文本非常有效。将学生放进文本，选择做一个什么样的人，这样的与文本对话方式也很巧妙。
这个课例所言说的“无用之用”对于小学生而言的确太难，但人会长大的，人生总会遇到“无用之用”。
这个课例中有好多处干国祥的注，这是本书之前课例中所没有的。这足以说明，干老师对此课例的钟情。
至此，本书的第二章“散文篇”结束。
【打卡】第202天 20211216
【进度】281–307页（完）
第四章“科普说明篇”只有一个课堂实录：《大瀑布的葬礼》。
这个文本已经完全从现行教材中消失了，因为文本内容是完全杜撰的，且与事实出入太多。以前教材中这样的文本实在是不少。干老师觉得这种样本不应该粗爆删除了事，这样有错误的样本，正好可以用来培养学生的思维能力。就我的执教经历来说，和学生找教材的“不是”，无疑是一件有趣、刺激且有助于培养学生批判性思维能力的事情。
第五章“思维与说话篇”也只有一个课例：《龟兔赛跑》。这是个说话型的课例，较之前面的课例读来觉得很是“碎碎念”。我个人不是很喜欢此课例，颇喜欢此课例背景描述中干老师说的一句话：比课的成败更重要的，永远是怀着探索之心向深处潜行。
至此，本书读完。
很多年没有读整本的课例了。这的确是一本值得一读的课例。（字数：3790）
