【有缘相识】

        第一次走进麻吉星是2022年的暑假，作为第一批实验班的老师，有幸听到了陈蕾老师的课，并在体验课上借助团队的力量获得了个人和小组双排名的第一名，从陈蕾老师那里得到了她亲手制作的“麻吉星课堂秘笈”。很开心，也很震撼，感慨于在我们传统的课堂之外，竟然还有那样一批人，借助技术手段打造着那样不一样的课堂。在那样的课堂上，知识借助于数据让孩子们的成长能够被看见，这不禁让我很是好奇，怎样就能拥有这样的课堂？这样的课堂到底有什么魔力？带着这样的疑问和好奇，我也开始了自己的麻吉星成长之路。

【顺利“上岸”】

       第一次正式培训，是开学后的第一个月，正值各种工作最为繁忙的时候，所以张琦老师的课也总是断断续续地听了下来，相信如果当时我们知道两天后就要面临一次“正式考试”，打死都不会离开培训的课堂了。废寝忘食、加班加点研究各项使用功能，临阵磨枪，不快也光，总之不能“考试”不及格，不然回去怎么面对我的学生呢？虽然这样想，但是也做好了充分的“不及格”的准备，就这样，硬着头皮迎接了第一次考核。

现在都会记得当时被考到的题目，虽然现在的好多功能已经非常熟悉，但是当时可是一头雾水，用张琦老师的话就是：我是在考试，请你们正确操作一次，不是让你们在这里挨个体验一遍，撞运气吗？就这样，我们厚着脸皮二次求教，张琦老师总是耐心解答，算是一对一辅导了一遍，终于我们这批菜鸟“上岸”了。

【摸索尝试】

        成功上岸以后，我们就顺利拿到了麻吉星的魔法盒，于是迫不及待地开始跟孩子们尝试。由于我带的是刚刚入学的一年级小朋友，很多课堂的常规他们都没有建立，所以实施起来是有一些难度的，我需要一边自己摸索，一边想着要怎么教会他们去用，所以开始的时候一节课都是手忙脚乱的感觉，课堂想要的目标没有实现，麻吉星的技术也没有非常熟练的掌握，特别是看到张琦老师推荐的其他学校老师的麻吉星课堂顿感挫败感满满，所以有一段时间是停滞不前的状态。但是我又始终坚信：所有的成功之前都会有种种的不堪或者尴尬，也不是独我一个。所以我开始联系张琦老师，慢慢学习各种技术的使用。

        有了之前的感悟，所以后来的探索就顺畅多了，不再纠结一节课的完整性，正如王博士在评课时所说：目标的达成永远是第一位。只要我设定的目标达成了就好，至于目标的多少，课堂的容量我们慢慢来规划，于是，我就在英语课文朗读和表演----这一低年级教学中最重要也是最难点的环节上开始研究。相对于之前传统课堂上老师只会挑选几组同学起来表演，被抽到的会很紧张地在台前展示，但台下的孩子们状态就要松散的多了，很多时候没有人会认真去听他们的表演，而老师对于他们的表演也总是会给予一个很模糊的评价：嗯，很流畅；声音很好听等等，多会让这个很好的二次学习的机会流失掉。而我们也在日常教学中发现，孩子们对于课文内容的不理解，会影响到他们对于课本所学知识的拓展，也就很难迁移到实际生活中去应用和解决问题，也就是说：知识就是写在书上的死知识，最多只能装到脑子里，却会很难从脑袋里跑到生活中。

        但是加入了麻吉星的即时评价，这个问题就很好的解决了。首先出示明确的评价标准--当然，对于算数都不是很熟练的一年级同学来说，越简单的操作越有效果，所以我把标准定为：全部朗读正确即是满分5分，读错一处扣1分，扣完为止。孩子们开始投票，不出意料，我们的投票从1 到5，哪个分数段都有小朋友，特别分散。这个时候我就会有意识地挑人回答。如果这个小组朗读地特别好，我就从最低分开始询问理由，如果他们有明显地错误却得到了满分的投票，那我就从给出最高分的同学中挑人说理由。当然，他们的理由都是没有理由---因为没有认真听讲，所以不可能对于表演给出一个公正的得分。两次之后孩子们就特别佩服张老师：张老师有超能力，可以一眼看出谁没有在听讲。这种精准反应孩子听讲情况的能力，麻吉星真的让我们实现了。不过，有时候真理也可能掌握在少数人手中。所以，后来的朗读评价，我们就会从数据发现，孩子们的打分越来越集中，不再那样的分散，有效分数多了，也就证明认真听讲的同学多了，因为你的分数会反应出你的听讲质量，所以孩子们慎之又慎。记得一次评价，我也感觉表演的同学说的没有问题，但是却有4名同学给出了较低的分数，本以为他们没有好好听讲，但是他们的理由却让我汗颜。因为两个表演的小朋友相互之间的台词背反了，所以所有句子都对的情况下，两个人的角色混乱了。也就是说表演的小朋友和绝大多数的孩子对于课文的内容和角色的对应没有完全吃透，于是，我又带领孩子们把课文学习了一遍。再次感受到麻吉星数据说话的强大功能。

【大胆创新】

        在技术的使用中，我也发现了一些问题，比如：抢权功能。一开始小朋友会很感兴趣，因为就像拆盲盒，不一定会抽到谁，所以大家都很期待。但是抢了几次之后发现，总是有一些小朋友她们是抢不到的，所以就会很失望，很难过，甚至会有比较脆弱的小朋友就难过到流泪，整节课都趴在桌子上兴致不高。于是我就在技术之外加入了人为的调控，比如说：这一排的小朋友坐的比较端正，声音比较洪亮，所以奖励他们这一排的同学抢权。或者说：男生回答很积极，奖励一次抢权。这样一来，范围缩小到我们想让他抽到的学生圈，再次抢权的几率就大了，同时还能很好的调控课堂。让技术不再冰冷，更加温暖有温度。让更多孩子的成长欲望被唤醒，而不是被忽视和打压，这样是麻吉星技术对于成长的一次助力。

        其实，麻吉星的理念与魏书生老师的一些教育理念是相吻合的。魏老师一直强调：人人有事干，事事有人做。可是传统的课堂上我们很难做到把人人都放到眼里，装到心里。不是老师不想，是很多时候做不到。但是麻吉星的反馈器就有这样的功能，让每个孩子的每次思考过程都能通过结果的数据呈现在老师面前，老师可以对每个孩子的学习状态和优势劣势进行分析。对于每个孩子的薄弱点进行有针对性地指导和补救，让人人都有事干。

【反思不足】

        实践的路上从来就不是一帆风顺，就11月21日的这节课来说，不足还是很多的：最大的问题就是常见技术的使用不熟练，导致课堂浪费时间，显得不是很紧凑，所以进行中突然的中断次数比较多，让课堂显得比较散漫，整节课孩子的状态也显得有些疲沓；对于孩子们使用反馈器后的保管和存放没有训练到位，好多孩子投票以后一直拿着反馈器，不小心又摁一次，导致系统计入了一个错误的答案，影响了老师对于这部分知识孩子掌握情况的正确判断；课堂上目标的的达成是第一位的，不能为了展示环节而展示课堂，需要在一些环节的设计上进行删减和有效的设计，让技术的使用真正是发现问题，反应问题的，而不是单纯为了使用技术；还有英语课堂中真实具体的情景的创设是可以更好帮助小朋友去理解语言的，所以可以借助投票功能反复训练结合具体语境的重点句子，从数据中寻找孩子问题集中在哪里，更好调整自己的课堂教学，实现目标的达成。

         总之，前进的道路异常艰难，各种主观和客观的问题都会出现在我们面前。虽有道阻且长，亦有行且将至。在更好陪伴孩子成长的道路上，我们一直在前进。