从年初二回老妈家一直住到今天，仍不舍得回来。每每回到爸妈身边，就感觉自己又成了小女孩，享受着爸妈的百般呵护。要不是俩娃影响了小侄子写寒假作业，真打算住到开学再回来。
小侄子向来不爱写作业，若不是老师和家长的督促，从来不会主动写作业。哪怕是在家长和老师的百般催促下，也就是马马虎虎的完成，真是辛苦了那双眼睛和小手。
昨晚睡觉前，好友发信息求助“小涵不写作业怎么办啊？我都急死了，真想替她写。”好友的无奈，我感同深受，不觉想起自己的学生时代。
印象中，学生时代的我，独立性很强，作业从不让家长操心，当然不会的题目会求助家长。尽管如此，我的寒暑假作业也是拖到开学前几天才草草写完。为什么会这样？原因很简单，解了缰绳的马儿怎能不自由驰骋？
那么，作为教师，我们布置寒假作业的目的是什么？我认为有以下几点：第一，巩固复习旧知，防止学生将一学期学得知识在假期中一一还给老师。第二，预习新知，乐观地希望学生养成学习的习惯。第三，分层布置作业，幻想着个别学生弯道超车。第四，给家长一个交代，让家长与学生在漫长的居家相处中有事可做。
开学前一周成了大多数学生的焦虑期，大部分家长的暴躁期，原因只有一个——寒假作业未完成。但是有一种家长和孩子，他们的假期是“美好”的，因为他们不在乎或者压根不记得寒假作业。往往这种真切享受“美好”假期的学生，会成为开学第一天老师的“噩梦”。如何妥善对待这种学生，给大部分学生一个交代，就要发挥教师各自的教育机智啦！
王晓春老师提倡教师能够教给学生的是一种思维方式和思维习惯，而不是知识的搬运工。杜威说，没有推论就没有思维。如果我们的寒假作业不能在学生脑子里“生产”出任何新东西，一切如旧，重复自我，那它就是“非生产性思维”，对于这类作业，我们是不是应该少布置一些？
