教学目标转化为学习目标的关键是服务学生的学习
教学目标转化为学习目标，不是为了转化而转化，也不是为体现学生学习贴个标签。教学目标转化为学习目标的关键就是服务学生的学习，促进学生的学习。
一、转化后的目标要能够指导学生学习
学习目标的重要功能是指导、帮助学生学习。也就是说，学生在学习目标的指导下，能够自主规划学习进程;能够按照学习目标，展开阅读、实验、探究、研讨等学习过程;能够依据学习目标，反思、评估自己的学习结果。
素养的落实最终要体现在学生身上，是学生在学习实践中、在体验探究中逐渐形成的综合能力和必备品格。如果转化后的目标不能指导学生学习，学生还是不知道该做什么，就会又回到跟着老师走，教师让做什么就做什么的被动学习局面。
学习目标要指导学生的学习，就是要让学生看得懂要学什么，看得明白要做什么，知道要完成哪些任务，知道自己完成的效果如何，所以，由教学目标转化来的学习目标，不是简单地把教学目标写成学习目标，而是从形式和内容都要做相应的转化。
1.学习目标在行文时要以学生作为第一人称进行描述
学习目标的行为主体是学生，不是教师，所以，在学习目标的陈述中，要以学生作为第一人称当作主语进行描述，用“我将要学习......”“我能够.....”这样的句式，让学生感受到目标是写给他们的，是自己要教完成的学习任务，要做的事情，不是老师的目标。所以，在描述学习目标时应该避免“培养学生......能力”“使学生掌握......”这类句式，因为这类句式中的行为主体是教师，这样表述会使学生认为学习是教师的事情。
2.要避免使用教学目标中比较概括、抽象的词语
应尽量使用清晰、准确的词语表述学习目标，使学生看到后容易知道是什么意思。例如，教学目标中常常出现“理解”一词，其实学生是不明白的。此时需要将“理解”进行拆分，转化为学生更容易理解的内容，转化为学生更明白如何做的词。例如，可以结合具体内容，将“理解”拆分为“解释”“举例”“比较”“推论”“分类”等词语，这样学生就比较容易明白什么是“理解”了。
3.要细化教学目标中比较空洞的内容
学习目标要尽可能具体，有可操作性。例如，教学目标中常出现“培养学生的科学探究意识和科学思维”。这样的目标学生很难理解，什么是“科学探究”?什么是“科学思维”?如何“培养科学探究意识和科学思维”?这些目标都很大，放在很多课程上都适合，很难真正落实。
针对这种情况，要分解目标，结合具体内容，指导学生在做具体事情的过程中，在完成学习任务的过程中加以落实。所以，要找到实现这样目标的载体，进行具体的描述。
例如，科学思维包含实证思维，结合生物学科“丰富多样的现存物种来自共同的祖先”这一内容，可以将学习目标表述为“我能从分子生物学、细胞生物学、胚胎学、比较解剖学和地质学等多方面提供事实，说明当今生物具有共同的祖先”。这样学生既知道该做什么，也知道如何做，同时在收集多方证据的过程中，学生自然就有了实证的思维。
