按照单位原本的安排昨天应该进行线上期末测试，为此，在领导的安排下，我们几个每人负责一个板块专门出了一套“不得超标难度一般批改相对方便”的测试题目，并一一将答案及分值附上。谁知临考前一天，通知改成了综合练习，当然，也没有大的影响。因为从卷面来看，大部分学生在家长的监督及自觉下，的确做到了诚信答卷。但是一天的网上答题卡看下来，除了感觉头昏眼花之外，更多的是差距，越来越大的差距。
这学期，全国范围内实施了“双减”政策，在一部分家长还没有来得及适应并矫正路线的时候，我们西安又因为反弹的疫情按下了暂停键，全市中小学生居家隔离，开启了停课不停学的日子，不知不觉已近一个月。前三个月的“双减”加上这一个月的“停课不停学”收获了什么呢？也许有家长的轻松、孩子们的自由，老师们收获的却是相较于以前更多的劳累，可是结果呢？对于“传道授业解惑”的老师来说，一直都有一个认同：学生学习成绩不好就是老师的失职。所以即使实行了“双减”，至少在一段时间内，老师还是在意学生学得怎么样，考得怎么样的。
昨天晚上，同事批完练习题后给我吐槽说他们班只有一两个全对的，自己闺女都错了好几个，好郁闷，我说一样，我们班也只有三个全部做对的（这其中不包括习作）。我给同事说，不管怎样，把咱闺女还是要抓紧，刷题虽然不是最好的办法，但熟能生巧是没错的，毕竟考上高等学府是咱们的目标。
最近的作业提交，因为临近复习，题目都不是很难，基本上都是基础知识，为了让酸疼的眼睛不被透支，也为了训练孩子们自批自改细心的能力，我都是将小卷打印出来，提前将答案一笔一划写好，让对照答案批改后上传。同时每周会有三次古诗积累。就是这样简单的作业，你会发现交上来分为好几个层次。A层次书写认真，一般没有错误，即使有也会在旁边用红笔认真改正，还有的会在旁边写明出错原因；古诗积累、课文背诵、作文朗读等作业均会发相关视频或音频；还会把不是必做的分层作业同样认真完成批改。B类略次，而完成最差的学生呢？首先不会按时上交，总要单发信息催促；其次，好不容易交上来的作业总是缺这少那，不仅不会对照答案批改，而且书写潦草，错误百出；再者如果有要背诵的作业，要么磕磕绊绊，要么干脆照着课本作弊……对此，我会和相关家长沟通，如果是因为家长上班孩子无人管理或其他不得已的原因，我会让家长想办法尽量克服困难，同时后期我也会对这些孩子予以关注；但如果经过了解，仅仅是家长的要求及监督不到位问题，后期我批作业时会继续指出问题，但也仅此而已，因为家长的态度已经告诉我应有的底线，此时，我唯有暗自劝自己：“幸亏不是我的孩子！”
这个多元化的社会，在“双减”政策下，学习成绩好已经不是单一的评价标准，孩子也不是单靠学习成绩将来才能出人头地，但是，不管成绩怎样，好的学习方法及习惯，以及由此衍生出的正确的三观恐怕是将来在社会立足的基础，假如认为学习成绩不重要就是不要好好完成作业，不用认真学习，那恐怕就大错特错了。
