绪论:
问题:《追求理解的教学设计》“绪论”部分阅读思考：
1.从案例分析得出的传统设计的两个误区带给你什么样的思考？
2.对于本书的精髓问题：“我们如何通过教学设计，使更多的学生真正理解他们所要学习的知识？”你是如何理解的？
3.有了初读感悟，再读“绪论”部分，你对“关键术语”（或“关于误解的解释”，或“提醒与说明”）的哪些内容有共鸣之感？
一聚焦灌输教学的窘境:教师一味地讲，学生不一定听，师生不同频，学习有效性极低。
聚焦活动教学:设计时务必考虑活动的目的性和有效性。
二如何通过教学设计，使更多的学生真正学到所要学的知识？
1.定位目标。
教师设计目标要以终为始，逆向思维。你想要怎样的结果就去制定怎样的学习目标:哪些内容是让学生知道；哪些问题是让学生理解;哪些知识是让学生掌握并应用。
2.明确重难点。重难点决定着一节课的节奏和时间分配，决定了这节课的成败。
3.找好切入点。设计好活动任务单，循序渐进。
4.预测学生的误解点及应对策略。
5.创设情境。让学生在真实情境中更好的理解并应用。
6.整合资源。选取优秀资源，跨学科学习。
7.激趣和探究。问题导入，兴趣是最好的老师。
三“大概念”是我第一遍读书时最迷惑的关键词。第二遍再读对“大概念”的“大”有了新的理解:“大”似一种思维导图，“大”像一种框架。是进行教学设计时的指挥棒。遵循大概念进行教学计划和评估。
