聚集思考 迭代教学设计
培养下一代的思考能力是教学工作中的重要一环。每个人都能思考，思考能力培养的是学习如何思考“得当”，而非学习如何思考。也就是从学生的学习起点出发，培养学生能够进行正确的思考。
数字时代的课堂首先要思考的绝不仅仅是技术的应用，而应该是触及学科本质的教学环节设计。不论应用任何科技融入教学，都应具备以下三个步骤：1.启发学生主动思考；2.善用科技让思考被看见；3.将看见的思考扩展、转化、再应用。这就是数字时代课堂设计的一种模式——“思考金三角”
“思考金三角”使得教学环节得到系统性地优化，再结合信息技术等引导策略，让课堂思考不断深入，打向靶心。“思考金三角”为课堂教学设计及其活动安排提供了方法途径。
学科教学融入信息技术，能把学生的思考、学习成果迅速转化为有价值的学习资源；能让每名学生都清晰地看见“我与你的不一样”；能让学生在差异与比较中，主动认识自身的优势与不足，从而收获更多的成长。
数字时代教学设计能力提升的算途径——把握学科核心素养，提升教学设计能力。如果要对教学做出更好地调整，要深刻理解教学设计的过程，关键是理解迭代的本质，即不断循环的过程：教学设计——实践记录——反思改进。再设计再实践，再反思改进。
在这个循环过程中，如何让信息技术与课堂深度融合呢？要思考两个问题。一是如何创造思考的机会？二是如何让学生的思考得以显现？如果能结合学科核心素养，从学科本质出发挖掘学科核心知识，即提炼出触及学科本质的基本问题供学生思考。那么这个教学设计的迭代必定会逐渐焕发光彩。
