《纠正写字坐姿》教学实录和评析
《劝告》教学实录和评析
今天看的四篇课例，都以设置情境的模式达到口语交际的教学目标，其中，印象最深的是《纠正写字坐姿》和《劝告》这两课的实录，有以下几点值得借鉴。
1、以反面坐姿导入，提炼正确方法；带领学生深入实践，掌握正确坐姿。
2、充分利用列提纲的方法，理清逻辑思维表达。
在《纠正写字坐姿》一课中，于老师通过让学生观察——说话——写话的方式，了解、掌握正确坐姿，纠正错误坐姿，将本课教学目标深入学生的心。由于本课受教育对象是一年级“提前读写”实验班，学生年龄尚小，对于理论知识的掌握与运用只是阶段性的，需老师反复纠正、提醒，才能长期保证正确的坐姿。因此，本课学习之后，老师带领学生加入实践，让学生成为“小先生”到幼儿园指导小朋友写字坐姿，对一年级学生来说，他们不仅有强烈的参与欲望，还能使他们加深甚至“难忘”正确的坐姿示范。理论与实践的结合才是学习的本质。
在上学期，我对一年级初入校门的学生的坐姿指导，通过语言指导、动作示范和榜样表扬等方式，并在日常学习和写字过程中反复提醒。大部分学生能坚持规范坐姿，但还有个别学生不能持之以恒，针对这个问题，我们可以效仿于老师的做法，根据不同的学习环境，我们可以采取班对班的形式，或者二年级对一年级的形式，进行写字坐姿的互相指导，当然，这样的课堂必须建立在扎实的理论方法学习基础上。
再说“劝告”一课，这是针对五年级口语交际的课程，因此本课实录稍显复杂，对课题“劝告”而言，如何进行劝告是这堂课的重中之重。于老师为了让学生掌握方法、理清思绪，采用列提纲的教学方法，引导学生从粮食的用途——浪费的可耻——粮食的来之不易等几个方面出发，以写公开信的形式充分达到劝告的目的。这种列提纲的方式需要教师提前归纳、罗列相关问题，做好提纲建设的框架。其次，提纲的学习、使用需要一定学习基础的学生，低段学生应从简单的表达顺序练习，为列提纲做铺垫。
总评里引用了蒋中仁先生的一句话：学绘画的人要勤学苦练，在写生上下功夫，学写作的人要勤学苦练，也要在写生上下功夫，这里的“写生”就是用语言文字准确地描摹观察的对象。将这句话送给以后的学生，也送给我自己。
