一、英语学习调控策略培养概述
概念：指学生对学习加以计划实施反思评价和调整的策略。（其实就是制定学习计划嘛）
包括以下几个方面：
1.在客观评价自己英语学习需求的基础上，明确英语学习的方向和途径。
2.尝试制定学习计划。
3.探索学习方法策略。
4.在与教师教和同学交流互动中获得发展。
我的反思：划重点（计划、实施、反思、评价调整）即学生在英语学习过程中根据学习成效和存在问题，有自我调控学习行为的能力，这是高级能力，需要极大的对自我学习的客观认识和反思能力。从初始年级开始系统、持续地进行学习策略的培养特别重要。如有结构地积累、做标记、做笔记、写反思的能力。
我的行动：从下学期开始有规划、持续、系统地进行策略培养，磨刀不误砍柴工。
二、英语学习调控策略培养的方法
（一）与学生沟通学期教学规划，培养其制定学习计划的意识。
学期初告知学生学期的教学规划、包括每月的教学重点、每月每周的英语活动、每周的评价方式与时间，如：收课堂笔记的时间、课外阅读的时间、英语积累本的检查时间、课外阅读的安排、朗读任务等。要求学生依据教学计划，制定自己每周大的学习计划规划，每天英语学习的时间内容以及每项内容所需的时间。
我的思考：做班主任需要让学生摸不清你的行动思路，对老师有神秘感、新鲜感、好奇感，时刻保持警觉。做科任老师需要学生对老师的教学方式熟悉于心，形成默契和习惯。
引导学生对预习、听课、复习、背诵、听默写、写作、测试等制定规划，行成习惯。
（二）与学生沟通阶段教学重点，提升学生的自我规划能力。
以具体语言知识语言技能教学规划，引导学生明确某阶段自己某一方面知识和技能发展的重点，以此依据制定学习规划。
案例：某老师写作教学学生发展重点计划做法
初一阶段：书写规范，单词拼写，名词单，复数变化，动词一般过去时和一般现在时的形势变化。
初二阶段：语句表达的连贯性，侧重连词运用的准确性。
初三阶段：从句的运用侧重培养语句的连贯性和丰富性。
有利于学生明确阶段学习目标，制定阶段发展计划，形成自我评价的意识和能力。
我的思考：教师要有“三年一盘棋”的格局和规划，要有磨刀不误砍柴工的信念。
（三）明确评价要求，提升学生的自我评价能力。
1.明确任务要求，落实自我评价行为。
案例：课外阅读的具体要求（操作性极强）
如：1.答案选项统一写在题号前。2.无把握的题做标记。3.用不同颜色的笔自判。4.标出答案所在的位置。
2.阴性引导，强化自我评价的意识和行为。
即通过教学设计任务要求以及及时的师生互动加以引导。
案例：通过做同一篇完形填空的例子，引导学生要有分析问题解决问题的意识，避免重复犯同样的错误。
我的思考：教师要让学生在实践中体验领悟学习策略的用处和好处，这样他们才会在学习行为中运用学习策略。在反复中形成习惯。
案例：写作评价代码（批改方式）
（四）搭建支架，促进学生形成反思力。
自我反思的意识和能力是学生有效运用调控策略的重要方面。通过对自己学习的反思，改变随意盲目的学习方式，总结提炼，形成自己富有成效的学习策略和学习习惯，是自主学习的内核和灵魂。
1.明确阶段学习反思框架促成反思意识和行为。
教师要搭建支架，提出具体的反思维度和内容框架，使学生知道如何写学习反思。
我的思考：教师最好给出模板表格，打印发给学生，学生书写后收集上来，每次大型考试都写一学期之后装订成册发回学生反思总结、评价提升。
2.明确日常学习反思的维度，强化落实反思行为。
教师引导学生具体微观的反思评价每一次学习，而不是泛泛而谈。
举例：写具体行为，而非模糊概念。
案例中的具体分析：如过于依赖语感、把书读死了、死啃书本，忽视语言运用。
我的思考：其实在做错题本积累的时候，我也有展现学生优秀的分析范例，但是没有细致评价她做得好的具体原因，评价泛泛而谈，没有针对性和指导性，导致学生没办法将学习策略进行迁移，忽视了策略的培养。
制定计划，自我评价，自我反思的意识和能力是英语教学中培养、训练的重点。
