有幸在微信看到了这则讲座的公告，迫不及待地报名参加。以下是举办者福源小舍的公告内容：
“外语教学在华德福教育中占据着十分特殊的位置。早在1919年第一所华德福学校在斯图加特建立时就设立了两门平行的外语课，这一传统在华德福学校中延续至今。那么，外语教学在华德福教育中究竟扮演怎样的角色，它的特点与意义何在呢？
2016年9月13日（周二）晚，来自德国的华德福外语教育权威，Christoph Jaffke教授将就这一话题和大家分享他近五十年来的教学与研究心得。
Jaffke教授毕业于德国的华德福学校，从1967年至今近半个世纪以来一直在一线从事1-12年级的外语教学并从1975年起开始外语教师的培训工作。除此之外，他还组织编写了在全世界华德福学校广泛使用的“外语教学系列材料”。2005年起他成为日本两所大学的外聘教授，并在欧洲、亚洲和南美洲的许多华德福学校担任指导工作。自2012年起，他负责组织一年一度的“中国华德福外语教师大会“。他是一位深受敬重的资深外语教育专家。”
在我眼里，Jaffke教授是一位自带柔光的老人，虽然我去晚了坐最后一排，还是能感觉到他平易近人的亲和力，那是一种不会让人紧张，让人容易接近的气质能量。
华德福学校一般会在孩子六到七岁时，即一年级，开设两门外语的教育。
那么，孩子为什么要接触这种多语言的环境呢？并非是为了多学一门知识，多掌握一门技能，而是为了服务于扩展生命，滋养内在，让他受母语的影响达到一种平衡。
Jaffke教授从语言学的角度对此作了论述。
首先，语言是我们共同交流的符号，语言不断生灭，只有把书写符号交为口头使用，才赋予它生命，如同琴谱，只有演奏，才具有生命。词汇并非为了表达我们周围的物所创造，而是为了表达我们脑中这个物的图像。
而不同国家的人，是从不同的角度看待同一样事物的(可以理解为这就是不同的文化)。
其次，语言本身是模糊的，需要情境和身体语言去理解的。因此，语言不仅塑造了我们的耳朵，甚至，我们整个人的身体都是由语言塑造的。不同的母语使孩子们的理解力不同，训练了不同的听力，以及不同的身体细微运动。当人们在讲话时，整个身体都在伴随相应的运动，哪怕是一个刚出生的小婴儿，也具备以上特点。
所以，华德福外语教学的教育意义在于滋养心魂。合适的外语教学可以培养孩子对细微声音的感知力，使孩子打开母语世界的束缚，努力放下固有的东西，让新的韵律进入他的生活，从而激发想象力。同时，培养孩子对不同文化的同感力。以此来打开孩子的世界。
那么，华德福的外语教学是怎样的呢？答案是：让孩子像学母语一样学习；关键词：模仿！
在一到三年级，要像小时拿说母语一样，一直地说给他听，让他们从说话中习得外语，其实，口语中已经包含许多语法。最重要的一点是，要选择诗化，有韵味的语言材料，有韵律的，有节奏感的。当我们这样做时，孩子会觉得有趣。另外，要让身体在外语学习中充分参予，因为我们交流的百分之七十到八十并非靠单纯的语言，而是靠词汇的表达，姿势，语调等。此处教授举例：念儿歌举手，left hand举左手，right hand 举右手，I have two拍手。华德福教育中会使用手指谣，身体律动等大量的语言素材，将孩子带入语言的海洋，这种充满趣味的学习称着偶然的学习，孩子在游戏中全身心地投入，不知不觉地学到东西。韵律化一段时间后可以将他们慢慢带出，通过扩展知识，例如认识英国钱币，猜谜游戏等等，进行这种有趣的学习。最重要，是要有趣，提升兴趣。
到孩子三年级，渐渐开始书写外语。首先要引入的是字母表，这些是打好外语基础的砖头。可以从人名开始。在一到三年级，可以让孩子写下他们所知道的一切，无需纠正对错。到四年级时，孩子们会花几个月时间熟悉书写，然后第一次接触印刷的英语材料，这在他们成长中，应当做为非常重要的一天。
四到八年级，读的东西一定要原汁原味，直接从这个外语的文化中寻找到的，而非我们编撰的教材。不同年级会有不同的主题，以英语为例，七年级会是发现的主题(大草原上的小屋)，八到九年级是工业革命的主题，而九到十二年级，根据孩子成长的特点，会是传记，戏剧等主题，如甘地，曼德拉如何在身陷困境中仍能有明确的目标；莎士比亚的戏剧等针对性文学。
此处教授以英语为例向大家展示了语言所承载的形象是生动的。背后蕴含着非常丰富的图景。
在所有年级的学习中，没有教科书，是通过玩游戏，做项目，演戏剧等有趣的学习完成的。学习不是操练，而是充满未知和探索的，是心魂的享受。以下是Jaffke教授举例华德福教学的图片资料：
那么我们家长应该如何支持到孩子的外语学习呢？
在一年级之前，通常是六岁之前，必须夯实母语，不需着急引入外语。如果孩子在六岁前离开母语环境，去往外语环境，父母可以尽量用母语给他们讲故事，用那些生动，原汁原味，充满传统文化背景的故事来巩固他们的母语基础。
在一到三年级，通常是六到九岁，家长只要表现出对孩子学校所学的兴趣，鼓励孩子说些童谣，唱一些歌，发音，语法无需纠正，保持在学校的外语学习即可。
四年级开始不同，因为开始了书写，学校会布置一些很小的任务，例如读写三遍一个句子，需要家长联手学校，培养好的学习习惯，像每天刷牙一样。
无论在什么阶段，都要防止孩子过多接触媒体。华德福教学不用录像，是靠真人的对话，努力激发孩子的内在图景。电子媒体会严重影响孩子内在图景的形成，造成人与人之间交流的障碍，孩子的注意力缺失与自闭。
总结：
低年级，模仿和体验外语；中年级，大量练习和头脑思考；高年级，培养孩子对外语中很细微差别的敏感，以及理解语言代表的文化。
最后，好的学习者不会焦虑，会乐在其中，哪怕只听懂几个词。要鼓励孩子，在学习中，要敢于丢脸，敢于冒险！
作者的话：感谢Jaffke教授的公益讲座，娓娓道来，受益匪浅。不仅是对孩子，对成人本身也是一种滋养，可以借鉴在自己的外语学习中。文中如有理解不到或有误之处，还请各位华德福老师指正，谢谢！
