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纸质书到了，准备放假好好读一读，无奈又完美错过。放假第一天，随着先生一大清早五点多就去赶路，回到几年未回的老家。于是又一次打开了“微信读书”，在搜索栏一搜《教育的细节》，还好，有这本电子书。一路上，开启了这本书的阅读之旅。

阅读那些书评，居然有一种让我不忍离开的感觉，似乎遇见了一位理解当下教育的知音。诸如“观念的水位决定教育的水位”“不玩概念，不纠缠理论，语言朴实，思想厚重。从诸多教育故事中展开对教育常识和教育理论的真实思考”等等话语，让我如沐春风。

对我触动最深的是深圳市独立教师蔡兴蓉写的书评：

“或热血奔流，或冷泪盈眶。

我不知道是这本书点燃了我，还是我点燃了这本书，以至久久不能安眠。从前不懂“诚自明矣，明自诚矣”，现在明白了：只有真诚才能明白事理，又只有明白事理才能真诚。

我曾经在路灯下徘徊，自以为把一切都打量得清楚，殊不知路灯其实也是一种黑——它屏蔽了满天的星辰。

我曾经从飞机上落地，蓝天白云一下变成惨风酸雨，才知道：不是这世上没有阳光，而是我们高度不够。”

不知当你读到这段话会是一种什么样的感受？我能感受到《教育的细节》这本书中朱老师对教育的一片真诚和炽热的教育情怀，也能感受到蔡老师的虚怀若谷，瞬间觉得自己只是一粒尘埃，连一盏路灯都不是，更没有什么高度，哪有啥值得去骄傲一下的呢？偶尔的炫耀也只是孤芳自赏罢了。

朱老师选择了教育生活中的诸多细节来讲故事，娓娓道来，就像和人在聊天。每个故事中蕴含着对事件的理性思考和分析，也让人直感叹“真是这样的道理”。

01  做有思想的教育实践家

在《做有思想的教育实践家》中讲了一种现象：校长们参加论坛会，抱怨自己学校办的什么教育的提法，诸如“幸福教育”“人格教育”“英才教育”等。朱老师说哪有那么多的教育，“教育就是教育”。

是啊，为什么非要把“教育”说成这样教育，那样教育呢？那只是为了给学校和校长增加一个辨识度而已，其本质都应该就是一个“教育”呀！不知是从何时兴起，甚至出现了一种“冠名之风”，将人与“教育”链接了起来，于是就出现了各种教育的名师。

如何才能成为有思想的教育实践家？

朱老师在书中从两个方面来谈。首先谈了如何有思想？要成为一个有思想的人，必须具备三种思维：一是有效思维，二是开放思维，三是超越思维。

要达到有效思维又需三种意识：一是铁律意识，二是变通意识，三是传播意识。

要形成开放思维也需三种意识：一是成长意识。二是问题意识。三是独立意识。其中问题意识是最重要的，是否具有问题意识，是判断一个教师有无创造力的分水岭。能发现问题，就会去思考如何解决问题，那么教师就会一直行走在“发现问题——解决问题——发现问题——解决问题”的教育路上，创造着解决问题的路径。

要形成超越思维也需确立三种意识：一是未来意识，用远见卓识，照亮未来。二是品味意识，提高审美眼光，道德修养，精神信仰等。三是境界意识。即超越狭隘的功利境界，回归到成全人的教育目标上。

人啊，人到哪里去了？想起有位校长曾经提出要办“人的教育”。我是能理解这位校长心中的“人”的。但谈何容易呢？朱老师在书中说：“教育的现实困境，功利思维作祟，要求教育要像狂奔的野兔一样快，甚至恨不得对其施行“变性手术”，将乌龟变成兔子。”读到这里时我不禁一阵唏嘘。

朱老师接着说教育实践家。教育实践家一定是具备深厚的实践智慧。即在解决实际问题的过程中，善于将一般原则和具体情境相结合的实践能力。

我回想起多年前在树人小学任科研主任时曾写过一篇文章《做一位有思想的教师》。当时自己在科研工作的路上已经有些时日了，也是有感而发吧。一位站立讲台的教师，若没有思想，没有主动去发现今天的课堂与昨天的课堂有什么区别？今天的孩子与昨天的孩子有什么不一样？今天的自己与昨天的自己有何不同？一句话，就是老师对教育工作中身边的一切都熟视无睹，没有思考的时候，每天的工作就会成为一种“简单的重复”，老师的工作就失去了创造性，失去了获得“实践智慧”的机会。

02 细节中见“真”教育

教育，没有那么多惊天动地的歌唱，教育的歌唱就在每个与孩子们打交道的日常。在日常中的诸多细节中，才能见到“真”教育。

朱老师在书中如是说：

细节虽小，却有穿透灵魂的力量！

细节，体现了育人者的教育智慧！

观察不到细节的教育，是目中无人的教育，不善于捕捉细节的教育，是缺乏技巧的教育。

教育，就在一个又一个的细节之中；每一个细节，都又蕴含着独特的教育内涵！

……

马克斯·范梅南所说，一个良好教师所应具备的最基本素质，那就是“职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种洞察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。……”

书中《润泽的座位》讲述了老师如何对待一个多次要求调换座位的女生的故事，老师用自己的教育智慧召开了一次班会，让这位女生受到了教育。

“教育躲藏在座位里。”

好一个“躲藏”啊！教育还会躲藏在哪些地方呢？作业本、家长会、讲台、楼道、校门口、操场、电话……教育无处不在啊！

那天，学校要接待来自海南三亚的考察团客人。教育也藏在“接待”里了。如何“接待”呢？我们展示了学校独特的课程，我们让“小导游”为客人们介绍，大方自信地引导客人参与体验学习。

书中《有生命的道具》这个故事讲述了朱老师听取的两节课的思考。在贾志敏老师的语文课堂上，贾老师用口袋里的桔子，帮助孩子们理解“新鲜”，用学生接受礼物的行为来理解“鞠躬”，用老师对学生精彩表现的尊重而弯身行礼，帮助孩子们理解行为“鞠躬”的内在含义。

朱老师提出了课堂中道具使用的问题。道具是否“有生命”，可作为衡量道具在教学中是否有价值的一个重要尺度。

这令我想起一些课堂来。老师将要理解的词语做成一条条“词块”，当教学行进到点的时候，就将那条“词块”拿出来，贴在黑板上。老师就算走过了这一教学环节，完成了教学任务。“词块”冷冰冰地站立在黑板上。“词块”这种常见的教学道具，没有真正地融入学生的生命体验。

前不久，听到一堂低段的儿童阅读绘本课。老师贴出的词条有“互相帮忙”“一起决定”“学会合作”等等。“帮忙”“决定”“合作”等词语的理解，如果能像贾老师一样，将它融入孩子的生命体验，或许就不会这样干瘪、空洞了。

朱老师说，美好的教育蕴藏于学校生活中每一个以人为本的细节里。寻常而深刻的故事，从不同的角度，逼近着教育的现实与本质。

教育最大的失败，莫过于没有足够的耐心来做好每一个细节，从而达到呵护人性的目的。

教育，都藏在每一个细节里！细节，不是一件件事情的简单堆砌，也不是对诸事吹毛求疵，它涵盖了你做事的态度，对人的温度，更涵盖了你对生活和世界的热度。背后，藏着你的情感和价值观。

小细节，振聋发聩；大视野，海阔天空。

这本书中的文字，是朱老师真诚思考的痕迹。这一点真令人感动！

我想，当你在键盘上敲击的每一个文字，都是从心底流淌出来的时候，就具有了打动人心的力量。读了《教育的细节》这本书，我越发坚定，要用文字，留下真诚思考的痕迹。

                                                                                                2023.4.30上午

        写于大别山下