初当班主任
读李镇西老师的文字恍惚间仿佛走进了于永正老师的文本，字里行间都是对教育真挚的情感、对学生浓浓的情谊，他们两位前辈就像一位老父亲，向儿女诉说着他们热爱的教育事业的过往。李镇西老师说自己初当班主任还是让一位班主任“让位”给他的，因为他着实由衷的喜欢和学生在一起的时光，对孩子们始终保有依恋之情，就是在这样的真情实感中，李镇西老师选择走上了班主任岗位。
在序言中我读到了李镇西老师曾经的梦想，他曾经想当一名作家，误打误撞走上了教育岗位，但工作的不同却没有影响他爱读书、爱写作的习惯，反而不断融合教育与文学，让两者的魅力在交融中取长补短。李镇西老师在执教之初便已拜读了教育家苏霍姆林斯基的作品，结识了这位富有教育魅力的人类灵魂的工程师，继而在教育教学过程中吸纳从书中汲取的营养。
李镇西老师班级管理的核心旨在加强学生的凝聚力，让每个学生都能在学习中感到快乐。因此，他强调班级建立要像苏霍姆林斯基所说的那样“集体主义教育的实践，首先在于激励学生自由地、自觉地实现集体的目标”，把教师的意图变成学生的意图。单从这一个方面来说，班主任班级管理的主要思想是要懂得激励学生发挥他们的主观能动性，实现学生的自我管理，让他们真正成为这间教室的小主人，找到自我的定位。
关于李镇西老师说到的这点内容，我在去年接手一年级班主任工作时便有一些困惑，学生的自我管理不是一蹴而就的，如何营造自我管理的氛围，要从一年级开始，但难也就难在一年级。为此我在很长一段时间内都是试探性的实践，但一直未能有一个明确、清晰的方向。李镇西老师在班级建立之初，他始终站在一个引导者的角度，带动学生自主参与班级事务并不断给予启发，从班名、班训到班歌、班徽、班旗，都是学生自我管理的成果，这一举措从最开始便奠定了学生对于整个班集体的归属感、存在感，对班级管理有着重要的意义。
李镇西老师教育教学的理念正如朱永通教授倡导的细节教育一般，眼光始终落在那些细枝末节之处，洞察并思考教育目标要实践的下一步，这种精神值得我们青年教师始终铭记。
