有则伊索寓言，讲的是太阳与风的故事。
一天，太阳和风争论谁比较强壮，风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”
说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人的外套裹得越紧。后来，风吹累了，太阳便从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。
太阳对风说道：“温和友善永远强过激烈狂暴。”
其实教育孩子也是这样，当孩子出现问题，一味的批评和指责是没有用的有。孩子早就知道对错了，问题是他在知道对错的情况下，仍然做。这可怎么办呢？
几年前曾经教过一个学生，非常聪明，不足之处就是上课经常不举手就发言，课堂秩序难以保证，学生和家长对此很有意见。老师在课堂上制止，效果只能持续一小会儿。老师也批评过，学生皱起眉头，非常愤怒。随后的不久，老师发现，这个孩子“越批评越来劲。”这可怎么办？
一：要跟孩子共同确定处理问题的标准。
我跟当时的班主任一起商量这个问题的处理方法，后来我们有了这么几个观点：（1）学生上课想发言，这是积极的课堂表现，应该认可。（2）初一的学生比较积极，不止一个学生不举手就发言，他们的目的不在破坏课堂，但是对自己的行为结果没有清醒的认识（3）老师们在课堂上没有给学生制定抢答问题的标准，所以学生只能用自己的方法抢答-----谁的嘴快谁回答。（4）解决这个问题，批评不仅是无效的，而且是错误的，打击学生的积极性，把学生推向的消极层面。
理清楚了这个问题之后，我和班主任开始制定标准。
（一）把标准制定的背景跟学生说清楚。
课堂回答，同学们积极踊跃，精神可嘉。老师设置问题，请同学们回答，可以有效推进课堂的发展。但是毫无秩序的抢答，就推迟了课堂的进展，老师的上课节奏就打乱了。这跟老师设置问题的初衷是相悖的。同学们本身目的是在抢答中学习，但是这样的行为却延迟了老师的讲课行为，这种行为跟同学的初衷也不一致。因此，我们要制定一个既能让同学们回答，又能保证课堂有序的方法。
（二）全班同学一起制定标准。
老师和同学们利用班会时间，展开了头脑风暴。既然大家都想回答问题，但是回答问题的机会有限，那怎么办呢？
同学们说，老师要给大家一齐回答的机会，这样全班就能都有回答问题的机会了，一节课每位同学至少能有一次回答问题的机会，保证不会有同学受到冷落。这很好。
又有同学说，老师不希望全体回答的时候，一定要给出明确的指示，要不然大家不知道老师是不是希望全体回答。老师在这个方面确实做的不够，应该思考。
还有同学说，同学们想要发言，应该考虑到班级的上课秩序，不能只顾自己。想要发言的话，应该先举手，这样利用手势跟老师进行沟通。老师就能知道同学们的意愿了。
还有同学说，回答问题时，如果想要回答就把手放到桌子上，如果特别想要回答，可以把手高高的举起来，这样老师就能明白回答问题的迫切性了。
还有同学说，老师不同意同学们回答之前，同学不能说话，有的同学会“我我我”的喊，这样也不行。也耽误同学们上课，确实如此。
（三）制定的标准
1上课时，老师务必安排一次集体回答，保证每位同学都不受冷落。
2上课时，老师安排回答问题时，指令必须明确，全班回答还是举手回答，必须说清晰。
3上课时，同学们要回答，必须先举手，把胳膊放到桌子上。意愿特别强烈的，可以把手举得高一点。
（四）试行和修改。
标准制定后，学生们的课堂秩序执行的很好。那位经常“乱发言”的同学，也能遵守秩序了。每次他都把手举得高高的，后来同学们发现这位同学回答的太多了。于是又加了一条小限制：一节课，老师尽量不要重复让一位同学回答，让更多的同学得到回答问题的机会。有的同学不举手，也要安排适当比例的同学回答问题。问题再次得到修正。
（五）小结
这个问题算是告一段落了，看似是学生“乱发言”，实则是老师没有制定合理的回答问题的秩序。出现学生想要回答，但是又没有规则可以执行的情况时，就按照让自己最舒服的规则来执行。面对这样的情况，意图依靠批评学生，解决问题是不可能的。既然原因在规则，那就制定规则。
在制定标准的时候，广泛听从学生的建议，而不是让老师自己制定，为什么要这样做呢？标准是学生和老师共同执行的标准，当然是双方共同制定。老师自己制定不行么？不行，因为学生觉得自己制定的标准才是最合理的标准。
学生自己制定了最合理的标准，那自己就会是最好的执行人了。
二：要抓住机会给学生养成习惯。
学生已然感觉规则是自己制定的，每次都在认真的遵守，但是还是有意外，也有同学不遵守的情况。这怎么办呢？
1要适应开始执行时的笨拙，把规则放在显眼的位置提醒大家。
开始执行的时候，大家总是容易忘。这个时候，老师就打印了很多小卡片让同学们夹在自己的课本中，或者老师在课前跟同学提醒一下这个规则。有的同学又出现这种“乱回答”的情况，老师提醒一下，是不是忘记班级共同制定的规则了。这些同学马上就能意识到自己的问题。能及时修正。
2要经得起反复，出现问题要以全班制定的规则来教育，不能批评。
时间稍微久一点，有的同学觉得这样的规则不太适合，于是想要放弃使用这个规则。也不要批评，要跟学生一起约定，重新修正班级规则。如果同学们觉得这一个同学的要求合理，就加入新规则，反之就不加入。这样，学生感受到了尊重，班级的规则，也得到了合理的维护。
3要把规则当习惯养成，至少一个月。
规则定好了之后，如果不经常使用，就会被遗忘。在出现这种问题的时候，可能老师又会上火。怎么办呢？要帮助学生养成习惯。习惯性的按照规则回答问题。这样有什么好处呢？这样学生就会减少一个“唠叨的老师”，增加一个“能帮助他们养成习惯的好老师”。学生获得了好习惯，获得了一个有良好课堂秩序的课堂，老师也能合理安排同学们的发言，让自己的课堂顺利推进。双赢！
文章接近尾声，回顾一下班级养成的规则。布置作业规则，检查作业的规则，收作业的规则，课堂回答的规则，背诵的规则，语文笔记的规则，班级群信息的规则、、、、、、希望对同学们有所帮助吧。
学生不缺少批评！
