“聚焦思考”运用”思考金三角“的教学理论与实践课例向我们很好地解析了“如何在课堂上让学习真实地发生”。在老师的教学设计下，学生会主动思考，利用信息技术让思考“被看见”，并在同侪互动中将思考加以拓展和转化，并能再次应用这些新的思考。在教学过程中，对教师而言，“发现原因”比“知道结果”更重要，我们只有发现学生出现错误的原因，才能真正有效帮助学生正确理解。若是让学生彼此相互教学，发现错误的原因，我们就必须有效地组织小组对话。
文中实施小组对话的三个环节让我印象深刻，启动任务，创造不同；应用策略，看见不同；碰撞差异，走向认同。第一环节中，我们需要设计有价值的活动，让学生能够创造不同。第二环节中，怎样的策略才能让这些不同最大化的“被看见”呢？那就是王博士在评课时提到的“自己想、独立写、轮流说、一起议”。最后一个环节，在“随机挑人”小组分享与主动发言的交替呈现中，学生的思维被大大激活。在一个个任务的完整学习历程里，学生聚在一起创造不同、发现差异，在不断的思维碰撞中走向认同。
在以后的常态化教学中，我们需要刻意练习，需要不断反思与改进，找到信息技术与学科教学更好的融合点，努力打造“以生为本”的高效课堂。
