文/李现风
大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，能够帮助孩子从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动的判断、选择，从而成为更好的那个自己。
今天进行了一元一次方程的专题测试，考试了十道解方程的题目，考试之前心里还在想：“今天的解方程专题测试，预计考试的结果应该还可以，因为只是简单地解方程，没有什么灵活变通的题目，而且还是提前告知班级内的孩子们的。”
出试卷的时候我想，既然如此简单地题目，有可能成绩较好的孩子们一节课的测试容量达不到，于是就在十道解方程的后面加上两道类型的简单应用题，顺便也来检查一下优秀孩子解方程的速度。
测试结果出来以后，我诧异了，五十个孩子，竟然有十几个孩子的分数是“0”，虽然我知道这一个班级的孩子成绩特别薄弱，虽然我也知道今年这个班级有不少的孩子，根本就没有学习的意识，虽然我在前两个月已经见识到了孩子们不做作业的“顽固性”，但单纯的简单的解方程测试，班级内呈现出十几个“0”，也太出乎我的意料之外了。审视自己的教学能力，曾经几个的平行班之内，自己班级的成绩一直遥遥领先，甚至生源优先的班级和自己班级所对比，自己的班级也略胜一筹，孩子们的自主学习能力的培养，更是我们的强项。但今年究竟如何了，我深陷于苦思冥想中。
最后我想，也许我一直认为的孩子们“顽固性”不交作业，是孩子们从来没有对自己的学习有过自信心，更别谈孩子们的学习内驱动力，还是应该从内心的自信着手开启引领模式吧！于是我想到了《一斤米的价值》的故事。
一青年向一禅师求教。
“大师，有人赞我是天才，将来必有一番作为；也有人骂我是笨蛋，一辈子不会有多大出息。依您看呢？”
“你是如何看待自己的？”禅师反问。
青年摇摇头，一脸茫然。
“譬如同样一斤米，用不同眼光去看，它的.价值也就迥然不同。在炊妇眼中，它不过做两三碗大米饭而已；在农民看来，它最多值1元钱罢了；在卖粽子人的眼里，包扎成粽子后，它可卖出3元钱；在制饼者看来，它能被加工成饼干，卖5元钱；在味精厂家眼中，它可提炼出味精，卖8元钱；在制酒商看来，它能酿成酒，卖40元钱。不过，米还是那斤米。”
大师顿了顿，接着说：“同样一个人，有人将你抬得很高，有人把你贬得很低，其实，你就是你。你究竟有多大出息，取决于你到底怎样看待自己。”
青年豁然开朗。
讲完故事以后，我告诉孩子们：“我们每一个人的人生价值就犹如这一斤米，到底自己是1元钱的价值，还是3元钱、5元钱、8元钱，甚至是40元钱的价值，那就要看你是否对自己有自信心。”
我用目光扫了全班的孩子们一遍，发现每一个孩子即在认真听有若有所思，看来故事的效果还是不错的。
又有人说：“每一个人的潜力都是无限的，那要看你肯不肯下功夫去开发，一分的付出，可能会收获1元的价值；三分的付出，可能会收获3倍的价值或者更多的价值。拼尽起身的付出，可能会有40倍的价值。”
我发现孩子们的眼中闪现出前所未有的亮光。
我继续说：“我现在没有发现我们班级有脑子不灵活的孩子，也没有发现“神童”级别的人，但我却看到了大家努力之后前途的一片光明。”
现在，教室内的孩子们脸上开始洋溢起“自信”的光芒，还有的握紧拳头准备加油的表情。看来故事的效果是起到作用了，后来的这一段时间内，班级内的孩子们对学习开始有了一定的自信心，作业不做的“顽固性”也开始扭转了。
故事能够帮助孩子们进行自我认知、自我反思、自我构建和自我修复。孩子能够在故事中自己寻找启示，建立连接，作出决定，这是长期听故事的必然结果。故事里一个又一个和我们的孩子既相似又不一样的孩子，他们的处境和困难往往也是我们的孩子自己的处境和困难，他们面对问题的态度和应对问题的技巧，暗含着一个个健康而正面的解决方案。一定是暗示，不是读后感、道德知识考核，或者思想汇报。
