你以为的得到，很可能是错觉~

最近你有没有刷到这个爆款视频，看完真是让人哭笑不得。

985的博士研究生妈妈因为辅导孩子作业而被气哭了。因为孩子从8点写作业写到凌晨，啥都不会，教都教不会，就几个“生”字早晨孩子就写了3个小时。

第一感觉是被逗笑了，看了一下视频的点赞，顺着就想了一下它能成为爆款，是有道理的，不外乎两个原因：

1.985博士研究生都教不会女儿，与大众认知形成了巨大的反差

2.985博士研究生都教不会，普通人更难教会自己的孩子了，引起了大众强烈的共鸣

好吧，原谅我的职业病老爱分析视频，其实我想提出的问题是：为什么身为985的博士研究生也会教不会孩子呢？

当然这是个例，但根据评论区的情况来看，即使是普通家长，教不会孩子的情况更多，这又是为什么？

金句来了：一个好老师一定是一个好学生，但一个好学生不一定是一个好老师。

对于家长而言，他可能小时候学习很好，是一个好学生，但是当他成为一个老师的角色来教孩子的时候，角色的转换，代表对他知识掌握程度的要求也高了，要求家长不单单是知道，不单单是做到，更要求他们要“得到”。

得到的定义在我看来是：能够清晰准确得教会一个认知高度与自己相差很大的人，比如说孩子，他们和我们认知高度的时间维度差了几十年。比如说老人，同样差了几十年。

因为没有真正的得到，所以家长们会暴跳如雷，嘴里喊着：“不想当她妈了，真是教也教不会！”

更惨的事实是，家长们自以为自己已经得到了，于是当他们的预期没有达成，就会得出错误的结论：肯定是孩子太笨，而不是我不会教。但这种自以为的得到，往往是错觉。错觉产生了错误，错误导致了悲剧的发生。

真是苦了孩子，苦了家长了。

如何检验你是否真的得到了？

两个点我觉得可以用来判定：

一、刻意练习到熟练运用的程度。

二、能够教会零基础的人，甚至是负基础的人。

能否把一项技能或者一种知识教会别人，并且教会那些0基础，甚至是负基础（本身有错误认知和习惯）的人，决定了你是否真的得到了。

我们大脑总会给我们一些认知错觉

1. 我看完了，我感觉我已经学会了。

2. 我做过了，我感觉我已经学会了。

3. 我跟他讲了一遍了，我感觉他一定学会了。

4. 我感觉我都手把手教了他一遍了，他不可能学不会啊！

事实真的是这样吗？

最可怕的就是错觉已经误导了你，而你却还不自知。你看完了，并不代表你学会了，实际操作的时候你会发现没那么简单。

你做过一次，也不并不代表你已经学会了，没有经过刻意练习的技能，你也就只学会了皮毛而已。

在你教别人的时候，你讲了一次并不代表对方也一定学会了，因为他会经历跟你一样的过程。

这还没有排除你们俩由于认知之间的差距所导致的理解程度的问题。

要知道有的人可能是零基础的，甚至是负基础的，你以你现在所知道的概念给他讲解，他就是没法听懂的。

以己度人，这就是错误的开始。

所以，能够让我们真正做到得到的方法论也自然而然呈现出来了：

学会一项技能之后，教会零基础的人熟练运用此技能。

这个过程中，要不断有反馈，反馈你自己做的对不对，反馈你教的那个人做的对不对，反馈你对这门技能是否熟练。

如果反馈的结果是没学会，那就要去分析，自己哪个概念没掌握？哪一步操作错了？

如果是没教会，那就要分析是别人不愿意听，还是自己不会教？或者自己教的方式不对，或者没有找到他不会或不懂的真正地方和原因？

给到那些零基础的人足够的耐心（起码要比自己在学习的时候自己给予自己的耐心要大），因为他们有着和你不一样的经历，有着不一样的认知。

如何更快速的得到？

原因分析了这么多，我相信大家更关心的还是更接地气的问题：那到底如何得到呢？

相信很多人关心的不只是光慢悠悠的得到，这还不行，要快速的得到。

当然你想要更快速的得到，你就得付出更多的代价，承受成长所带来的痛苦。

一、启动你的元认知能力。

大部分人是处在无元认知能力的阶段，也就是“无知”的状态，所以会和前文提到的家长一样，被错觉蒙蔽，完全意识不到，原来他们自己也是学生，原来他们教不会很有可能是自己都没学明白，原来孩子教不会是因为和他们的认知差距还比较大。

而元认知能力就是思考自己的思考过程，让自己意识到自己原来没有意识到的问题。

举个栗子。

正常家长他们的思考逻辑过程是这样的：

我努力教孩子了——孩子没学会——那就是孩子的问题——我教不会了

这样线性的思考带来的结果往往就是埋怨，情绪，指责等。

而启动元认知能力之后的思考过程是这样的：

我们习惯于简单思考，但简单思考并不一定会带来正向结果，所以把思考过程再复杂化，就能重新找到解决方法。

二、认知差距决定了得到的深度

你能给和你认知差距为零的人讲懂一件事，这不算什么，因为差距不大，不需要你对这件事有更深入的了解，有可能你的一句话，一个关键词对方就已经get到全部了。

但这不利于你的得到。找一个认知差距和你巨大的人，你会发现，讲解过程中，对你更是一种考验，你需要透彻理解每一个概念，以及每一个概念之间的联系，并且能通俗易懂表达出来。

相信我，这个过程就如同你从教一个成人吃饭，现在变成了教一个婴儿吃饭。你需要把吃饭的整个过程拆解到你无法想象的细致：用什么工具吃，怎么使用这个工具，怎么送到嘴里，怎么咀嚼，怎么吞咽………

这么想想是不是也“太烦了”？

但这个烦的过程经历过之后，你发现你是真的得到了，对这件事的掌握程度达到了炉火纯青的地步。

当然不止这一个好处，你拥有了对任何一件事都可以做到真正得到的能力。

再重复一遍，你拥有了对任何一件事都可以做到真正得到的能力。

三、解决因认知差距所造成的问题的速度，决定了得到的速度。

能做到和能快速做到还是有区别的，当你拥有了元认知能力，以及解决了认知差距的问题，那接下来你能解决因认知差距所造成的问题的速度快慢，决定了你得到的速度。

《原则》一书中，作者达里奥提出了一个五步法的改进循环，能加速你的迭代过程：目标、问题、诊断、设计、执行。

在目标不变的情况下，如何加速这个迭代过程？那就是在问题上入手，出现的问题越多，解决的问题越多，得到的反馈越多，得到本身也越多。

那么如何出现更多的问题呢？一千个人就有一千个哈姆雷特，也就是会有一千个问题。

如果可以，把你所学到的，给小白讲，给更多的小白讲，并解决掉他们所提出的问题。

小白数量的增加，你得到的速度也会同步加快，最终你真正做到了快速得到！