第八章  深度化策略

        所谓深度，指的是触及事物内部和本质的程度。作为一种学习方式，深度学习deep learning 也被译为深层学习。倡导深度学习，深度教学，防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，是学科教学走向核心素养的突出表现。

第一节  深度化的意蕴

一  教学表层化的表现

      包括学科知识的表层化和学生思维的浅层化。教师常常被狭隘的双基作为教学内容的核心，而对其背后的经验，方法，思想和价值排除在外。常常将教材中的知识，概念原理作为知识的全部，而忽略了涉及到的经验，概念，方法和价值。经常对重点，难点和要点加以关注，而面对基本结构却把握不不够。导致了粗浅、零散、繁杂和空洞突出的课堂学习问题。学生思维的浅层化，包括依赖性，单一性，无序性，显露性和缓慢性。

二    深度教学的特征与要求

      从学科的角度，知识的角度，教师的角度，学生的角度来讲起。①学科的角度  学科的本质应该包括以下三点内容：学科的本质属性；学科的核心任务；学科的特殊方式。用学科特有的精神和文化去打造学生的学科素养，用科学特有的魅力和美感去激发学生的学习动力，这才是课堂教学应有的深度。教学活动唯有渗透着浓厚的学科精神内涵和文化，才能形成学科教学的特有个性，才能把学科核心素养的培养真正落到实处。

②知识的角度  有深度的教学，指的是超越知识表层结构而进入深层结构的教学。表层结构揭示的是知识的表层意义，深层结构是蕴含在知识中的思维方式和价值倾向。它揭示的，是知识的深层意义及知识背后的智慧意义，文化意义和价值观念，反映的是人的精神世界和价值世界。就语文学科而言，任何文本都有两个层面，一个层面是具体实在的文学层面，扣问作品文本意义的生成过程。另一个层面是博大精深的哲学层面，揭示人的自我存在，探索人生的价值意义，展开对生存世界的理解。③从教师的角度讲，有深度的教学，指的是教师对教材专的深，研的透的教学。教师只有专的深研的透，才能深入浅出，才能教到点子上。教师一定要细读深读教材，读出教材的深意内涵。读出自己的个性和智慧，这是深度教学的物质基础。④从学生的角度讲，有深度的教学，就是让学生进行深度思维的教学，深度教学的根本目的就是促进学生思维水平的发展，思维水平的发展主要包括思维能力的提高，思维品质的提升和科学思维态度的养成。深度教学要注重引导学生深入知识的背后，获取知识背后丰富的思维价值，从而实现知识和思维的同步发展。教师在进行知识教学时，要同时进行思维方法和学科方法的教学，事实上，学科知识与思维方法和学科方法本来就是一种水乳交融的关系。教学的最高目的不是对书本知识的理解，掌握和应用，而是让学生形成自己的看法，见解和观点。教育应该培养人的批判精神，培养对不同思想观念的理解与尊重，尤其应该激发他发挥其特有的潜力。

第二节    深度化的具体策略

一  凸显学科本质特性，展示学科独特魅力

      学科教学首先要回归学科知识，这是学科教学的起点和依据。①要分清学科的界限  在教学过程中，对教材的解读也应掌握在学科范围内，不能无限扩大，不能耕了别人的田荒了自己的地。不能过度模糊学科的界限。②要体现学科的个性，学科教学的个性化，是指教师在学科教学过程中，根据自己任教学科的不同特点和内在要求，开展教学活动以实现个性化教学。显然，学科教学的个性化，不以教师的个性化教学方法为直接依据，而是与不同学科自身的不同要求，作为开展个性化教学的主要依据。③要展示学科的魅力    任何学科都是美丽的，都具有自身独特的魅力，教师应该引导学生去发现学科之美，去体会学科神奇的魅力。只有引导学生体验学科美，才能培养学生对学科真正的热爱，培养学生内在的学习兴趣，保持学生长久的学习动力。学科教学的魅力还来自于学科知识背后所隐藏的学科精神和文化底蕴，教师的教学活动，唯有渗透着浓厚的学科精神和文化，才能展示学科教学的特有魅力。

二  聚焦核心知识，推进少而精的教学：通透教学

      课堂教学的时间和空间都是有限的，无论是教学的目标还是教学的内容，都必须聚焦学科的核心，进行精准的教学，简约的教学，从而实现有深度的教学。从知识角度讲，教师必须对学科知识进行量的压缩和智的精选，必须将那些最有价值的内容精选出来。学科中最有价值的知识就是所谓的核心知识，核心知识具有三个明显特点：①统摄性    核心知识是一个教学活动单元的统领者与链接者，是整个教学活动的母体，相对而言，其他课堂知识技能都是从这一点延伸出来的，都是为这个核心知识在课堂教学中的展开获得服务的。②内核性  核心知识是教学知识单元的细胞核，相对而言，非核心知识只是其生存的环境。③衍生性  在课堂知识中，核心知识最具再生力与生发力，它是最具活性的一种知识类型，是一切其他课堂知识得以生发与依附的主根。

三  倡导问题导向，鼓励批判性思维

      美国优秀教师格雷塔曾说过：如果一定要我说教学有什么诀窍的话，那就是问题。当教师能够不断向学生提问并得到回答的时候，就已经接近想要达到的目标了。问题是学生思维的引擎，学生在课堂上的思维就是围绕问题展开的，这里的关键是问题的质量（深度），核心是学生的思维。通过问题教学激发和培养学生的批判性思维，是深度教学的突出表现。批判性思维有以下特性：第①基于事实和证据的思维。②独立思考。③不懈质疑，质疑是为了更好的相信。④多元意见。以开放的心态平等对待不同的观点。⑤理性判断。不被感情所操纵，深思熟虑从而做出明智的判断！