赵老师新教育知行合一813：
宜阳县董王庄乡小学
二、朗读教学
一年级已经具备了简单的朗读能力。从整个六年的划分，一年级的主要任务是字词小句子。二年级的主要任务是大句子，三年级的主要任务是自然段。四年级是意义段，五年级是主要内容，六年级是思想感情。这是重点，但也需要全面兼顾。
教读一篇课文前，先要领着学生把一年级已经具备的能力操练一遍。先读准每个字的拼音，读出每个字的意思，读出一小句话的意思。三步6分钟即可，太杂了，耽误时间。然后让学生把这篇课文内容复述一下。
新的朗读能力训练。大句子的训练大概有三层要求，第1层是小句子之间的外在顺序，大概有时间顺序，方位变化顺序，事情的发展顺序。第2层是内在的逻辑关系。关键的词语和进行具体描述的词语，概括与具体的关系。第3层是价值判断和情感。联系学生生活，感受知识的魅力，让学生生命在场。唤起价值判断，产生喜爱痛恨等等感情。
这三步都要围绕词语这个核心进行训练。词语是各年级训练的重点，因为词语对应的是概念。这个时候要在具体的情境中进行字义的训练。有一部分字单独成词，词语训练就是字义训练。与别的字组成词语的生字，在理解词语的时候要重点突出生字的意思。句子的情景给字义学习提供了天然的土壤。三步中每一步都离不开对自己的把握，对小句子外在顺序的理解必须要通过词语，对小句子内在逻辑关系的理解抓关键词语抓具体描写词语也要理解词语，对产生价值判断，进行感情朗读，就要对词义的意思进行价值判断，并且产生种种感情。词语的形象在头脑中被放大强化。一言以蔽之，大句子的训练实际上就是从前到后都是词语的训练，词语的训练，本质上是字义的训练。词语的各种外在的形式倒不是关键的。所以从词语入手掌握字义是符合语文规律的，在操作上是完全行得通的。
朗读的一大任务，就是完成识字的第3项任务掌握字义。通过字义打底，才完成了对大句子语法性质的学习。
