线上课堂——5的乘法口诀
本次线上教学已经是本学期的第三次静态管理中的线上课堂。今天是线上教学的第四天，开启新授课五的乘法口诀。我们的教学流程是这样的：观看国家中小学智慧平台《5的乘法口诀》，完成教材及手中习题册上的对应练习题，下午4:00统一在钉钉直播讲解重难点和习题。这样的线上常规教学，有效果，但无新意，对于自律性较强的孩子来说，他有自己的规划，会带着对本节课的困惑去听直播课。但对于学习力稍弱一点的还是还说，这样散漫的教学方式，真的是让他混水摸鱼，完全打不到监督的效果。怎样让课堂有效，并且能够随时监督孩子们学习的效果，面对一个庞大基数的班级来说，真的是一个很难跨越的屏障……
对于我的乘法口诀的学习，我提前从B网站上搜到对应的极简微课，提前发到班级群供孩子们预习，直播的一个小时里，首先对本节课的重男点加以强调和解读。依据教材，让学生们做好笔记。理解“一口决俩算式”即一个乘法口诀，可以写出两个乘法算式，当然除了五五二十五只有一个乘法算式外。那个重点就是在乘法口诀的书写上一定是写汉字，记得在单元备课中就提到乘法口诀是中华民族伟大的创造，既然是我国的创造，那就需要用我国特有的表达方式汉字来呈现乘法口诀，千万不能把汉字和阿拉伯数字混用，同时渗透一点点数学文化。我们现在用的乘法口诀是小九九，其实乘法口诀最初的样子是大九九，激发学生对数学文化的探究欲。让学生了解为什么在乘法口诀的书写上，有的时候有得字，有的时候没有得字？当得数小于10中间用得字连接，当乘得的得数等于或大于10时就不用得字。还要注意乘法口诀遵循钱小后大的原则，就是前面的乘数一般较小，后面的乘数较大。这些都是浅知识，只要经过老师的介绍，孩子们都能理解，并且识记。
真正的深度学习，人在于理解乘法口诀的意义上。在接下来的做一做练习中，我是借助观察实物图，让学生找出是几个相同的加数相加，即找出几个几，让学生清楚的区分出相同的加数是谁，相同加数的个数是谁，根据他们表示的意义列出乘法算式，根据乘法口诀得出结果。对于文字形式的题目，反复理解他们之间的数量关系。，正如昨天提到的用数学的眼光观察现实世界。，其实在解决问题中把文字信息抽象成数量关系就是在用数学的眼光观察现实世界，所以依然是让学生找到几个几相加？列出乘法算式，借助乘法口诀得出乘积。
新课标提倡用真实的生活情境助力课堂教学。让我想到怎样的作业既运用到所学知识，又充分的联系现实中真实的生活情境？一个大单元如何创设一个大情境贯穿始终？既能让学生参与到大情境中，又能让他们在解决问题的过程中获得自我成就感，不是为了做题而做作业，把被动的完成变成主动的探索与参与。这也许是我睡前要思考的问题。
