在《用更开阔的视野去看课堂》中，张老师再次提到：“作为教师，我们不要限制，不要扼杀孩子的天性，而应从教育学的角度，去理解你的职业；从生命学的角度，用更开阔的视野去看这个职业，看你所做的工作。”
这就要求老师要有生命教育的意识，特别在应试教育的大背景下，能非常理性地看待分数，不唯分数论，以学生的长远发展为己任，以发展的眼光看待教育，特别是小学教育。比如我一直在坚持培养学生的运动习惯和阅读习惯，这对于考试成绩来说，或许完全无效，或者是马上看不到成效，但从长远发展来说，一个热爱运动的人必定性格更好，身体更健康，心理也更开朗一些，也就活得更长寿些，就更有可能拥有更有宽度和长度的人生。
但事实上还是比较难做到的，你很难因为长期带领学生运动而被评为优秀、评上更高级的职称，很难因为长期带领学生阅读而成为更有名的老师。所以说老师，特别是小学老师，更需要有职业认同感，有更强的使命感，有更深切的生命化教育的意识。
在本篇中，张老师还说到了教师的非专业性的素养，他说：“其实，教师还有另外一种非专业性的素养。比如，他的课堂语言、课堂态度、课堂节奏等，这些是最容易被忽视的非专业性的素养。非专业素养包括三个层面：
第一个是身体性，包括语言、表情、眼神、听力和姿势，这是属于身体的素养。一个教师，尤其是小学教师，课上得好不好，其实跟他话说得清晰不清晰是有很大的关联的。一个小学教师说话说得太快了，没有节奏，没有标点符号，不懂得抑扬顿挫，哪怕他的专业素养再高，教出来的学生都可能是学业有困难的。这不是专业素养的问题，而是表现力的问题（你怎么表达你的素养)。
第二个是教师的价值观。价值观是高于专业素养的，说得笼统一点，是人类的情怀；说得具体一点，就是我们最终要培养出什么样的人。对此，你需要很有敏感的意识。
第三个是亲身体验，亲自参与。最重要的是需要像黄爱华老师这样的人，他那个课件都做了20多遍了，第二天要讲了，头天晚上还要拿来改一下，因为还可以发现新问题，这才是一种做教育的态度。”
非专业素养对于小学老师来说更加重要，小学的学科的知识并不特别深奥，但是如何让学生理解并接受，老师的语调、对课堂的把控、对学生的兴趣引导、学生对这个老师喜不喜欢等等，都会影响到学生对于这个学科的学习状况。
现在的年轻老师，大多都是本科学历，特别是有些师范类学校毕业的，比如我们这里的河职院，前身是老隆师范，培养出来的人才数不胜数，可以这么说，现在整个河源市的教育的顶梁柱大多出自老隆师范，现在虽然改革了，但师范专业的教育模式依旧沿用以前的模式，所以培养出来的老师从专业素养角度来说，他们是非常优秀的，那么对于他们来说，如何把知识用学生接受的方式去教给学生，对教育永葆希望，始终坚持人的教育，并努力成为有自己特色的好老师，或者这是更重要的吧。
张老师在《教师的使命》中也写道：“小学教师在知识教学方面，也许是很难把学生教坏的。为什么会教不坏？因为小学教育只是一个起点，而不是终点。也就是，孩子今后会不断地学习，不断地有纠错的机会，能够不断地产生自我学习的能力。”
这就好比有些人在小学低年级的时候计算不好，到了高年级的时候也许自然而然就会了。所以我们要做的是千万不要把孩子的学习的路堵死了，不要把孩子的学习兴趣磨灭了，不要把孩子的好奇心给杀死了，不要把孩子的创造力给抹杀了。
