阅读者：张雪香
阅读时间：2024.3.14
阅读内容：诗歌教学
教学内容的全面而僵化，是诗歌教学面临的一个很普遍的问题。
不少老师把诗歌的一般特点作为教学内容，不管什么样的作品，常常就是这样的教学内容：（1）找出诗歌的意象，分析其特征和内涵；（2）体会诗歌的意境，并进行描述；（3）体会诗歌的情感，并用自己的语言概括；（4）抓住关键词句，品味诗歌的语言；（5）认识诗歌的表现手法（有时候还会分析诗歌风格和流派)，理解诗歌的主题。这些固然是教学诗歌要关注的基本内容，但篇篇如此，形成套路，就会远离诗歌的特征。
再来说一说教学方法的技术化。
首先，朗读的技术化。最简单的做法，就是朗读要声音响亮，节奏整齐。其次，一字一句地和学生讲解朗读的重音、停顿、延长，传授用气、共鸣的技巧。再次，看似复古实是时尚的吟诵，说是读，其实也是唱。又次。公式化、分割式地进行“读准字音一读懂内容一读出感情一深情美读”朗读训练。当然，也有反复进行的所谓“美读”。最后，主要依靠视频资料和音频资料，让名家朗读、漂亮视频成为主要的教学内容，也是很多老师的教学选择。
