散文的主要特征就是用高度个性化的语言方式表达高度个性化的人生体验和生活感受。阅读散文，就是分享作者的生活感受和人生体验，欣赏作者个性化的表达方式；散文教学的主要内容就是品读和欣赏作者的个性表达方式，解读作者对人生、生活的个性化体验和感悟，并在这个过程中走进作者的个性心灵。
那么，应该怎样进行散文教学呢？
1.通过对个性话语方式的品读，体会作者的生命个性
散文的语言是高度个人化的话语方式，这种话语方式不仅是作者表达心灵，书写心灵的工具，其本身就是作者个性心灵的表现。所以，阅读散文和散文教学都要手心从感受、品读作者话语的个性特点入手，并由此进入作者的心灵世界。
2.通过个性化学习活动链接语文经验和人生经验
就散文教学而言，在学生和作者两个经验的链接中，更主要的是借助作者的语文经验和人生经验来丰富学生的语文经验和人生经验，进而提高学生的语文素养。
《背影》为例，当同学们抓住父亲买橘子那种很容易就读到深深的父爱时，我介绍了作者父子关系的一组材料，让同学们发现父子之间的矛盾和隔阂，再引导他们抓住文本，理解父子的距离、父子的矛盾，理解父亲为了消除这个距离和矛盾所做的种种努力，理解作者直到读了父亲的一封信才真正理解父亲的不容易。接着，我组织了这样一个语言活动:中国人有一个形容父爱的比喻，叫父爱如山，请同学们根据自己对课文的理解，在父爱如山一样——的横线处填写适当内容，说说对父爱的理解。同学们对父爱有了更丰富也更深刻的理解，认识到有一种坚硬的爱叫父爱。严格的要求，严厉的批评，沉重的压力，甚至必要的惩罚，都是爱；有时候冲突矛盾并不能影响父子之间、母子之间的爱。这种爱表面是坚硬的，但内在是柔软的就和山一样，外表是坚硬的，下面都是柔软的，滚热的。
3.通过具体作品的阅读认识和欣赏作者的个性风格
语文的积累是多方面的，语言的积累、知识的积累、思想的积累和生活的积累都是最基本的内容。对不同作家的话语方式、风格的认识和阅读经验的积累，对学生语文素养的提高也是很重要的。因此，教学散文时，要有意识的培养学生对不同作者话语方式、风格个性的认识和欣赏，提高他们的阅读能力和欣赏能力。
适当组织一些同一作者的散文小群文阅读或者同一话题不同作者的散文小全文阅读，都是有必要的。如果能安排合适的学习活动，效果应该是好的，最根本的是在单篇的阅读欣赏中认识作者的话语个性和风格特点。
