爱的前提是，建立安全感。
建立安全感的重点是善待孩子的缺点，因为孩子的缺点里面藏着一个重要的，影响安全感的因素，那就是自尊。
自尊是一个孩子的精神生命，如果没有了自尊，精神生命就会崩塌，那么物质生命也会随之消亡。而自尊这种精神生命，它不属于别人，它只属于孩子自己。自尊，也不应该由外在标准或规则来决定是否拥有或失去！
让我们再回顾陶行知的教育艺术，看看教育家，是如何在孩子有明显缺点和错误时，做到用不伤害自尊的方式教育孩子的！
著名教育家陶行知在校园看到一个男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王这个男生已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说:“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说:“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生;你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊!”男生感动了，他流着眼泪后悔地说道:“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说:“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了！
我们分析一下陶行知在处理这个事件中的，正确做法，
第一，他在发现问题的第一时间，立即制止了，孩子的错误行为。
第二，他没有在情绪中、没有当众也没有事发后立马对孩子进行批评教育。
第三，她将孩子单独约到办公室（隔离的方式），采用的是奖励和及其简短的四个理由。没有一句大道理或着长篇大论式的数落！
第四，整个教育的过程中，没有一句话是带有愤怒的情绪及强迫性的指示或控制的。取而代之的却是，四颗糖的奖励。
第五，教育孩子的时候，是从孩子的负面行为中去发现正面的动机。哪三个正面动机呢，一、主动的认错态度！二、与老师合作的行为！三、客观的调查，多方面的分析后，强调的是孩子多种动机中，最正面的那一个！
第六，全程采用的是引导式教育方法。陶行知的每一句话，都不是站在老师立场上的主观评判，也没有对孩子的人进行评判，全程都是引导孩子自己反思和自己说出自己的问题。
所以，要发挥教育的效果、维护安全感，就只有保护好孩子的高自尊。
我们的家长，有时候在批评孩子的时候，发现孩子会反驳或者用一些过激的行为去反抗，这其实恰巧说明你的孩子，自尊心很强。而自尊心是孩子学习动力的源泉，他反抗，他辩驳，说明他有高自尊，和高学习动力！
当然，也有些孩子采用的是回避，发呆，冷漠，或沉默的方式，那也不代表他没有自尊，他只不过是为了保护他的自尊，在心里挖了一条鸿沟，这条沟我们大家都很熟悉，叫做代沟。
最后，确实是有些孩子，真的被我们伤到了自尊，他的自尊真已经没有了，学习动力了也没有了！除了自暴自弃就是完全依赖他人，一生自卑，一事无成！
你明白自尊重要，就明白了为什么孩子会为考分自杀、为丢手机跳楼、为错失机会杀害同学！
我们都是带着缺点和原罪来到世界，有缺点也依然渴望被爱着、被接纳和被善待！
父母要爱孩子的缺点，爱孩子的缺点才是真正爱孩子的开始，也只有这样的爱才可以使得缺点变成我们的机会转化和突破孩子的自我！
