常有朋友讨论起英文启蒙的问题，公众号相关的文章不少，更有各种英文启蒙课程让人眼花缭乱。但对于很多孩子而言，学习英语仍然是一件痛苦的事情，磨耳朵为什么一直没有输出？发音为什么总这么奇怪？启蒙着启蒙着，慢慢没了兴趣，甚至怕了英语。

经历过可乐的英语启蒙，我对英文学习也有很多自己的想法，但毕竟不是专业人士，后来接触到外研社盖兆泉老师的《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》，脑海中的很多困惑都被理清了。

              为何推荐这本书？

这本书作者盖兆泉，外研社资深编辑，北外硕士英语专八，曾主编、翻译过百余本英语教学图书，著有《做孩子最好的与语言学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》。

儿子Gary英文启蒙非常成功，但她的文章不仅是出于自身育儿角度，更是从专业人士的角度出发，很冷静，很客观。这种理论素养和实践经验都杠杠的人写的书对于如何给孩子做英语启蒙很有参考价值。

盖老师认为：家长掌握适当的方法理论，才能够指导实践，最终做到因材施教，孩子的英语学习不容易走弯路，所谓磨刀不误砍柴工。孩子都是语言学习的天才，因为他们这个阶段对于语言非常敏感，如果孩子遇到问题，我们最先应该问的是：我们的理念和做法是正确的吗？

这本书的对象是希望让孩子同时掌握中英文双语的家庭，如果只是想孩子有一门英文特长，也值得一看但在实施环节可以有所取舍。每个孩子都是天生的语言学家，掌握一门或多门语言是他的本能，相信孩子扎扎实实去耕耘，必然收获一路惊喜。

  英语学习究竟是『学得』还是『习得』？

『学得』和『习得』的区别在哪呢？

盖老师在文章举例讲到了四个孩子的典型情况，都在国内学了五年英语，学习情况和结果分别是这样的：

小新：3岁开始跟随外教学习英语，父母为他提供很多原版音频和阅读书籍。小新很喜欢英语，八岁时已经达到美国本土八年级水平，在阅读方面超过了美国百分之九十九的同龄孩子。

王浩：10岁，大班开始学习英语，主要跟随机构学习，刻苦用功坚持不懈，在五年级时通过难度最大的剑桥英语考试，被重点中学录取，阅读能力很强，但口语和写作能力有限。

金哲：13岁，8岁开始学习英语，父母一直给报培训班，学《新概念英语》第二册，没有间断过学习。后来哲哲为了小升初没有关注课外阅读，目前英语听说读写能力都很一般。

叮当：12岁，7岁开始学习英语，父母也很重视他的英语，报培训班，但没有课外阅读，英语能力较差。

这四个孩子在学校的成绩都很不错，智商方面没有什么太大差异，然而由于走了不同的学习路线，五年后的英语学习成果差距很大。其实每个孩子都有上课外班，差距最大的地方是家庭有没有创造听和读的环境，如果能持续给孩子创造语言学习环境，孩子的英文水平会在潜移默化中不断上升。

这便是『学得』和『习得』的不同：

『学得』：有意识地去学习一种语言、通过学教材、背单词、学语法去学习英语；

『习得』：通过大量接触和使用，潜移默化地学会某种语言，没有可以按部就班的学习，就像学习母语一样。

有意识地『学得』和无意识地『习得』在学习过程中其实是相辅相成的，但在儿童的早期英语启蒙上，无意识的『习得』是最好的学习方法。因为儿童在语言学习中，倾向于接受隐形知识，隐形学习能力很强。比如孩子虽然没有学习过语法，但他们有一种天生的能力，能从语言交流中自动统计出概率，从而使用正确的语句。

而人到青春期以后，依靠隐形机制学习语言的能力降低，更依赖于有意识地『学得』，即通过显性知识分析学习。这样的缺点是会耗费大量的注意力，减缓了语言处理速度，所以新到一个地区小孩子语言往往适应的很快，成年人反倒难很多。

绝大多数人都能『习得』英语，根本不需要『学得』要求的高智商就能掌握地非常好。但如果学晚了、学习方法又不当，缺少了隐性的『习得』，掌握好外语的概率就大大降低了。

中国传统重视『学得』而轻视『习得』，主要受汉字和应试教育的影响。在世界广泛使用的文字中，汉字是现存唯一仍在使用的高度发达的『表意文字』（自豪一下，高智商文字），孩子们在习得汉语的听说之后还要去学习一套与语音没什么关系的符号。以至于我们在潜移默化中形成一种理念：『听说』不算学习，『读写』才是真正的学习。

但对英语这样的『表音文字』来说，『音』的习得是不可或缺的第一步，『字』不过是音的记录。英语学习一旦把『听说』掌握好，『读写』是随之而来的收获。

蒙台梭利博士的纪录片中曾提到让她非常震惊的发现：孩子们能在没有人教导的前提下学会阅读。她只是给孩子们提供了一些砂纸字母，让孩子们描摹字母，感受它们的形状说出它们的读音，除此之外没有任何引导。孩子们把单词拼在一起，会仔细思考单词，确认后拼在一起读出单词，进入写作和阅读的爆发期。

『表音文字』和『表意文字』从学习角度来说是大不相同的，总体来说『表音文字』要更简单，我们在孩子的英语启蒙中不应该将简单问题复杂化，尽可能将孩子带上一条正确的英语启蒙之路。

      如何为孩子创造英语『习得』环境？

很多爸爸妈妈可能觉得：中国小孩因为环境的限制无法进行二语习得。但其实现在大环境已经变了：首先网络上的免费资源非常丰富；其次爸爸妈妈基本上会一点英语，完全可以给孩子进行日常英语启蒙。

1、我们可以从五个方面入手：一起演唱儿歌、家长说英语、看动画、听故事、看原版书，给孩子创造家庭迷你环境。

一起唱演儿歌：可乐妈曾经分享很多优质儿歌，他们的特点是非常贴近孩子们的生活，很多名词可以指给孩子看，很多动作可以一起演出来，特别是super simple songs系列，是非常适合零基础孩子的英文儿歌。孩子在音乐中建立起对英文的好感，锻炼出一定的辩音能力对后续英文启蒙很有好处；

家长说英语：如果家长能进行日常对话而且语音标准，这个是最容易做到的。（启蒙阶段名词指着说】、动词TPR(演出来给孩子全感官体会)，给孩子建立语音-图像/情景之间的联系）；

看原版动画片：两岁之后可以给孩子适当看一些英文动画片，像《peppa pig》和《maisy mouse》，一集五分钟左右，一天两集，也是很好的输入方式。

听故事：之前团购过的牛听听用好声音给宝宝浸入式熏听，我们到底该给孩子选择怎样的早教机？我们家利用率超高，主要用来听歌听故事。我的英文口音不好，一般亲子共读过的书会再听原版音频正音，儿歌之前的文章也分享过很多，孩子的听力日积月累下来就有了一个很不错的基础。

读原版书：带孩子一起大量读原版书，从简单的绘本到分级读物，广泛涉猎，长期坚持。英语不好的妈妈可以后期听原版音频给孩子纠音，也可以直接选择点读版英文书。原版书的选择注意可理解性收入，循序渐进。

如果能做到以上几点，再加上其它资源锦上添花，比如看英文flash、用一些有趣的APP学习英语、有条件的话利用假期到英语国家旅游，让孩子尽可能的沉浸在英文环境里，英语习得就水到渠成了。

2、网络时代，家长要善于利用网络资源

从各类英文儿歌到有声书到广播电视节目到学习经验分享到书单，只要家长有心，为孩子搜集到尽可能多的资源，给孩子一定的选择空间，总会遇到孩子感兴趣的内容。很多爸爸妈妈说我家孩子对英文就是没兴趣，其实是因为没有找到合适的刚兴趣的东西，英语世界里有趣的资源实在是太多了。

      家长要知道的二语习得主要观点

1.无意识地输入成果大于有意识地学习；

严格意义上的二语习得是指发生在目标语环境中，比如长期生活在英语国家，会自然习得英语。

我们在家习得就是模仿这个目标语环境：还原真实的对话、看原汁原味的英文动画片、唱英文儿歌、看英文原版绘本、等孩子积累了一定的词汇量后上外教课、没有学习任务，没有考核，孩子可以自然习得。反之如果看成一件学习任务，要求孩子一句一句的跟读，就是一种有目的、有意识、比较枯燥的学习。对于低龄儿童，在轻松愉快无压力的环境中无意识地习得效果更好。

※※※没有学习任务、没有考核、孩子积累大约一千日常词汇量可考虑上外教课

2.『听、说、读、写』顺序不容颠覆；

英语启蒙是『英语声音的启蒙』，首先要建立的是孩子的语音体系，再到『声音』『图像』『情景』的直接对应关系。如果违背这个规律，会影响孩子对语言的习得,造成哑巴英语、丧失学习兴趣等问题。

盖兆泉老师认为在启蒙期（3-5岁）不要让孩子学自主阅读，更不需要写字，甚至ABC都不学也没关系，就是大量的听，先让孩子理解声音。英语的拼写跟发音密切相关，理解了声音，便为后面的认字、阅读打下了非常必要的基础，事半功倍。

※※※：听说读写，尊重学习的自然规律，不强迫孩子提前进入下一步，打压孩子学习兴趣

3. 遵循『i+1』的可理解性输入原则

可理解性输入是二语习得的主要观点，i是自己的现有水平，在这个基础上只加一个点的新知识，以达到可理解的效果。如果不能理解孩子，选材大大超出孩子的接受程度，就如噪音一样达不到任何效果，即使能掌握一点，效率也极其低下。

盖兆泉老师提到，自己给孩子壮壮选择的材料都是循序渐进，比较适合他的，没有听不懂的情况。能达到百分之九十五-九十九（即100个词里只有1-5个词听不懂）的材料才是合适的材料。如果不懂的单词比较多，那就是不合适、低效的材料，反复听听不懂的故事的方法，是作者不推荐的。

我们应该尽量做到可理解性输入，铺就一条最高效、孩子感觉最轻松的循序渐进之路。

※※※囫囵吞枣的照抄网上不适合孩子的书单盲听收效甚微，父母应该根据孩子的情况，做优质学习材料的提供者

4. 语言输入要大量、有意义、有兴趣

学习上的一万小时定律在英语学习上同理，要想达到好的英文水平、付出相应的时间是非常有必要的，习得没有捷径，唯有大量、坚持接触。

同时也要注意材料能够吸引孩子的注意力，能听懂、知道说的是什么，孩子便愿意听下去。可以用来学习的有海量的材料，根据孩子的兴趣选择喜欢的，按照孩子的程度渐进。父母要做到不提问、不考试，没有任何压力，只要读就行。

※※※学习没有捷径，坚持中更要注重乐趣

5. 尊重沉默期

沉默期是二语习得的正常现象，如果一开始就鼓励孩子开口反而对孩子是有害的。

等到六个月到一年沉默期后，孩子逐渐把大量的内容内化，达到一定的思维能力和拥有足够的自信后，自然会开口说英语，所以爸爸妈妈们要多点耐心哦。说的能力比听的能力来得慢，但听得多了，自然就会说了。

※※※不要逼孩子开口、不要逼孩子开口、不要逼孩子开口……此处强调三遍

6. 珍惜语音关键期

青春期后，我们的口腔肌肉和舌头如果已经习惯了母语的发音习惯，再改变发音位置就要付出极大的努力。从这一点来说，英语学习是童子功，盖老师建议三岁之前开始起步，口音更会纯正。

※※※抓住孩子辩音能力最强的语音关键期

看完这篇文章相信爸爸妈妈们对英语启蒙有了一定的认识，我们所说的英语启蒙到底在给孩子启蒙什么？

我们学习中文在进入小学进行系统地学习前，已经接触了六年的中文，我们的英语启蒙不是比拼孩子掌握了多少词汇，更不是学自然拼读之类，我们真正要做的就是小学正式学习中文前的打基础阶段。

听儿歌、日常对话、看动画片、听故事、亲子共读……给孩子尽可能创造习得英文的土壤，养一个有英语学习兴趣的孩子、一个有英语学习后劲的孩子，是英语启蒙阶段真正应该做的事。