1.断更

身体极度虚弱，手上事情巨多，脑子不够用。前天晚上一直加班弄东西，完全忘记了时间，等到我记起日更，已经是凌晨一点。因此，日更383天之后，我断更了。

照理说，一年的时间都能坚持，应该可以继续坚持下去。为什么会断掉呢？仅仅是因为忙吗？

仔细想一想，忙只是表象。断更的背后藏着很多信息。

首先是我的时间没有规划好。明明知道自己晚上要加班，也知道自己加班容易忘记时间，我应该在加班前利用一点时间把日更做了。时间管理真的是一门学问。每个人每天都只有24个小时，双倍利用好时间，等于延长了自己的生命。而对时间没有感知，没有管理的人，其实是在浪费生命。

其次是我的思想上松懈了。我定下的目标是日更一年，这中间经过很多次的斗争，最终坚持下来。达标之后，我没有再次刻意地定目标。当目标不够清晰不够坚定时，人就很容易松懈。

第三，可能也是最重要的一点，我似乎在写作上停在一个平台期。读自己最近半年写的东西，怎么看都不满意。写作缺乏思考，更缺乏思想。东一点西一点地记录，不成体系，没有主题。散打之后收不回来。我希望自己能够更为专业地写作。读书少，思考少，天天耗费的精力都不是在我特别喜欢的事情上。没有输入，身体也过度消耗，有一种掏空自己的感觉。

2.

“呀，怎么全是水？谁干的？”托管时间，我本来想取用一张湿纸巾，结果取出来的是一张湿淋淋的纸巾，那个纸巾包里明显被人灌了水。

“我知道！我知道！是XX，我看见他那样做的。他今天下午没有托管。”一个男生声音超级大，还传递着一种兴奋。。

“你知道他为什么那样做吗？”我淡淡地问。

“不知道。我只看见他弄了水到纸巾里。”

“你看见没有询问也没有阻止，是吗？”我听得出那个男孩的语气里含着一种“幸亏不是我”的得意，故意问。

“……”他一时语塞。

“没事，谢谢你告诉我这个信息。我会处理好这件事情的。下次要跟我反映情况不要着急，慢慢过来，小声说给我听就不会打扰到其他人。你去忙你的事情吧。”

晚上我打电话询问了那个灌水的孩子。

“是你把水弄到湿纸巾包里吗？”我直截了当。

“是我。”孩子的声音有些颤抖。

“你当时是怎么想的呢？”

“我看见那里面的纸巾水快干了，就不是湿纸巾了，所以就灌了一点水。”

“你是说你的本意是想要做好事，对吧？”

“是的，我想你平时喜欢用湿纸巾，干了就不好用了。”

“谢谢你想得那么周到。可是现在那一包纸巾都没有用了。你现在怎么想这件事？”

“我做错了。对不起，老师。”

“知错认错，是好习惯。明天你在班上跟同学们沟通一下吧，这事已经在班上产生不好的影响了。”

“好的，老师，我愿意在班级道歉。”

第二天，小朋友很真诚地在班级道歉。

“同学们，你们知道吗？他有一双科学家的眼睛，大家都没有发现纸巾有点干，被他发现了，特别厉害。科学家的观察力就是超级强，能够发现一般人发现不了的东西。他还有一种科学精神，那就是发现问题后，马上就去解决问题。一般人发现问题，就把问题搁在那里更别人解决。他的这一点也特别了不起。可是他为什么好心办坏事呢？因为他缺少科学的方法。他有大胆的假设：纸巾干了放点水就润了！可是他还没有小心求证就真的去干了。结果适得其反，浪费了半包纸巾。好可惜啊！下一回，我们要去解决问题，除了要大胆假设，还要做什么？”

“小心求证！”

于是我把“大胆假设、小心求证”写在黑板上让大家积累，并让他们说一说对这个词语的理解。

“这个词语理解起来不难，要在生活中做到非常难。求证的过程，需要我们动很多脑筋，从多个角度去求证。所以我们要谢谢这位小朋友的错误带给我们启发。”

3

合唱终于结束。对于音乐的专业判断，我几乎为零，不做判断。练习合唱的过程，这学期的专注力和效果比上一学期明显好很多。但是有几个孩子的纪律实在是太糟糕。

合唱结束后，开微班会，整顿纪律。放学和托管，教室里都很安静。这些孩子属于核桃，需要时常敲打。

4

今日跟一部分新老师交流课堂机智，互动很多，老师们也有很多新的精彩观念诞生。我笑着说：“他们滋养了我！”最后聊到了“害怕——应对——期待”三种心理，并告诉他们，我虽然是一个26年的老教师，这三种状态仍然会交织出现。接纳自己的害怕，平常心去应对那些突发的生成的事件，去思考事件背后传递的信息，保底是能够自如地驾驭课堂，最好是能够利用生成事件把学生们引导更高更远的地方。

“上好课才是课堂机智的王道！”我用上了师傅说的“课堂浓度”一词，从情感的浓度，兴趣的浓度，知识能力的浓度，学生参与的浓度几个方面谈了自己的感受。

这一群新老师真好学！我似乎看到了教育越来越好的模样！

当我再一回头读这些记流水账时，发现里面已经有些许的思考。写下去，思考会更多，更细，更全，更深刻。