数学文化应用于职高数学课堂教学需把握的三个关键问题
《江苏省职教数学课程标准》指出，数学文化表现为在数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面。它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用，对于人的思维训练功能和发展人的创造性思维的功能，也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等等义务教育阶段的课程、其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展不仅要考虑教学自身特点，更要遵循学生的身心发展规律，让学生在现实生活经验的基础上去寻求思维能力、情感态度和价值观念的进步和发展，从数学文化、教师、学生三者的关系入手。数学文化应用于职高数学课堂教学需把握三个关键问题，具体如下：
1.把握好数学文化和学生的关系，发挥学生的主体作用
由于受生理和心理发展的局限� 职高生具有注意力持续时间较短的特点，他们往往用形象、色彩、声音进行思维，数学教学中的课文大多比较抽象，可充分利用多媒体技术制作课件加上图片来表现，这样数学教学的内容将更具有吸引力。通过多媒体技术手段辅助创设具体情景，变抽象为具体，充分调动学生的思维活动，提高学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果，发挥学生的主体作用。
2.把握好数学文化和教师的关系，发挥教师的引导作用
教师应完善数学教学内容，创造性的设计出富有挑战性、形象性、合理性和科学性的教学情境，充分利用教材的各个栏目，将数学实验、调查、游戏等融于学生的学习中，使学生在丰富多彩的活动中体会数学的思想方法和价值，教师的教学活动不能将数学文化的两个层面割裂� 在关注知识、技能和方法习得的同时，还应注重观念、思想、情感、态度对学生的影响，从数学文化的角度来看，我们要更新数学教育观念，把数学看成一种文化系统，在教学中要充分体现数学文化的教育功能不仅要注重数学知识和其他学科的联系，特别是数学和其他知识的联系而且要适当地降低数学知识、数学技巧、数学能力等的要求。提高对数学思想、数学观念的要求，在具体的教学方面，要恰当把握好有关选题的内容和要求，使学生在学习过程中，认识数学在方方面面的广泛应用，体会数学的文化价值，发挥教师的引导作用。
3.把握好教师和学生的关系，发挥师生交互式学习的作用
教师通过教学中的数学文化渗透，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围，在这样的交互式学习环境中，不仅仅将学生当作教育对象看待，而且发挥他们的个性和创造性，教师可以指导学生根据自身特点、采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源学生不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，帮助学生加深对文字语言的理解，发挥师生交互式学习的作用。实际上，由于课堂教学时间是有限的�，因此有必要开展一些课外活动来渗透数学文化，丰富学生的数学知识面、促进数学知识的交流。
