职高数学课堂融入数学文化的策略一
在职高数学教学中融入数学文化，不仅能够增强学生的文化底蕴和知识面，还可以提升职高生的数学学习兴趣。
（一）在课堂导入中渗透数学文化
生活是数学知识的源泉，许多数学知识背后都蕴含着有趣的故事，因此职高数学教师要善于挖掘这些故事素材，在课堂导入的时候讲给职高生听，既能够抓住职高生的兴趣点，还可以增强课堂导入的效率导入是课堂教学的一个重要环节，职高生能否集中注意力听课，数学教学目标能否达成，都与课堂导入有着密不可分的关系，在运用数学故事导入新课的时候，职高数学教师应该遵循职高生的个性特点，通过多媒体大屏幕的形式进行展示，这样有利于刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让职高生体会到数学文化的与时俱进。职高数学教师要利用信息技术收集与本节课相关的数学故事数学家等，在一种轻松愉悦的氛围中学习数学，加强职高生对数学知识的创造力，改变传统课堂枯燥单一的现象，让数学文化更加光彩照人职高数学教师要认真备课，认识到数学文化的重要性，与职高生进行积极的互动，获取职高生内心的感受，便于有针对性地开展数学教学，提升教学效果
（二）在知识教学中渗透数学文化
数学文化教育有利于加强职高生对数学本质的认识，帮助学生更加深入地领悟数学思想和方法，创造性地解决数学问题，达到学以致用的目的在课堂教学中，职高数学教师要从多个角度去引入数学文化，让职高生在学习中受到熏陶和启发，激励职高生的学习兴趣，变被动接受为主动首先，职高数学教师要为职高生展示数学定理公式的形成过程，让职高生感受到数学精神的熏陶，每一个定理公式都是经过不断的探索得来的，给职高生树立起正确的学习观念，在学习中能够做到锲而不舍坚韧不拔同时，教师还可以让职高生效仿古人的做法，自己推导定理和公式，亲历数学知识的产生过程，既加深了学生对数学知识的理解和记忆，又锻炼了学生的思维能力。其次，职高数学教师要为职高生讲解数学符号的发明过程数学符号的创造是在人们对数学认识发展过程中不断进行的，每当出现一个新的数学概念或数学理论，就会增加一些新的数学术语和数学符号，数学符号是一个不断扩充优化的系统职高数学教师在教学过程中要向职高生渗透数学符号的发明过程，这不仅是知识的传授过程，更是体会数学文化的好机会。职高生一边认真地听讲，一边在脑海里进行沉淀和记忆，体会数学符号带给数学的美感，发展学生的逻辑思维，对学生今后的学习有很大的帮助。
（三）在名题讲解中渗透数学文化
数学历史名题在数学教育中有着特殊的作用，体现了数学的文化价值，需要引起数学教师的关注，将其很好地融入数学课堂上，既丰富了职高生的视野，也增强了课堂的文化积淀，使数学文化可以更好地传播从古到今，出现了很多数学历史名题，他们各具特色，内容有趣，构思巧妙，思路开放，深刻地反映了数学知识的内涵，是职高生学习的榜样，推动数学教育改革的实施因此，职高数学教师要充分发挥数学历史名题的作用，带领职高生思考名题的解题思路，使职高生能够活学活用，达到举一反三的效果职高数学教师可以指导学生学习了解不同数学名家的解题方法，并带领学生分析各种方法的优缺点，拓展学生的数学思维当职高生产生新的解题灵感时，职高数学教师要给予鼓励和表扬，培养职高生的数学逻辑思维和探究精神同时，有一些数学历史名题的答案是开放性的，给职高生提供了更大的思考空间，职高数学教师可以让职高生发挥聪明才智，找到各个数学知识之间的关系，推动新方法的形成。
在职高数学课堂教学中有机融入数学文化，既是新课改的重要要求，也是素质教育的必然要求职高数学教师要立足实际学情，深入挖掘数学文化的内涵，激发职高生学习数学的内在动机，促使职高生保持自主学习习惯，发散职高生的数学思维和数学情感，还要通过不同的途径拓宽数学教学范畴，满足职高生的学习需求，初步塑造职高生的数学品味，优化职高生的认知结构。
