数学文化与职高数学课堂教学的融合
随着课程改革的深入，培养学生的文化内涵成为每一个教育工作者应该思考的问题。在职高数学教学中融入数学文化，不仅能够增强学生的文化底蕴和知识面，还可以提升职高生的数学学习兴趣。职高数学教师要按照新课改的要求，努力构建新型的数学课堂，巧妙地融入数学文化教育，使职高生产生耳目一新的感觉，从而调动职高生参与数学活动的兴趣，促进职高生文化素质的提高，养成良好的学习习惯。
数学文化具有巨大的活力和丰富的价值，在职高数学教学中发挥着至关重要的作用数学教师要将数学文化融入课堂教学的各个环节，深化职高生对数学知识的理解和应用，改善职高生学习目标不明的现象，使职高生在数学课堂上有所收获在新时期，职高数学新课程标准提出：数学文化是数学教学的重要组成部分，能够起到促进学生情感态度和价值观发展的作用，激发职高生的数学学习兴趣，使职高生获得基本的数学经验，提升数学素养职高数学教师要注重数学文化在课堂教学中的有效融入，根据职高生的兴趣点和求知欲，设计多样化的数学文化教学方案，调动职高生的学习热情，使职高生获得良好的数学教育。
一、职高数学课堂融入数学文化现状
（一）没有正确的数学文化教育理念
职高生没有了高考的压力，但是基础较薄弱。很多职高数学教师为了提高学生的数学成绩，会把主要的精力都放到基础知识教学和训练上，对于数学文化的渗透则并不重视，使数学文化处于一个可有可无的尴尬境地，如果课堂时间剩余，数学教师会简单地讲几句数学文化；如果课堂时间不足，数学教师干脆就不引入数学文化。职高数学教师缺少正确的数学文化教育理念，总是认为学习成绩好了，自然而然就会懂得数学文化，因此在教学中渗透较少，忽视了职高生的学习感受，不利于职高生的长远发展。
（二）学生未形成接纳数学文化的准备
在实际教学中，职高生希望能够提高数学成绩，但是这样的训练使职高生身心疲惫，他们的思维受到限制，只会按部就班地解题，缺乏创新意识和探究精神职高生对于数学文化不重视，认为数学文化的学习无足轻重，对于数学成绩没有影响他们看到的只是学习数学的浅层含义，却并不知道数学文化是学习数学更深层次的意义还有一些职高生认为数学文化就是数学家的事迹，只要在课后看一看就行了，在课堂上不需要学习，所以数学文化的作用发挥不出来，数学课堂教学效率下降。
（三）缺乏对数学文化的评价
一直以来，哪个班的学生分数高，哪个教师就教得好，这是大众普遍的想法在这样的导向下，数学文化的作用就会显得非常微弱，教师经常将数学文化知识放到次要位置，即使课堂内容与数学文化有紧密的联系，也很少让学生进行深入的探讨而且数学教师缺乏对数学文化的评价，并没有真正落实素质教育，每次评价的时候都是教师占据着主动权，学生没有参与评价的机会，抑制了学生的数学情感，禁锢了数学思维数学教师没有将数学文化评价加入课堂评价体系中，忽略了对学生数学素养的培养。
二、职高数学教学中融入数学文化的意义
（一）提升学生数学核心素养
社会发展需要的不是单一的知识性人才，而是集专业知识专业素养为一体的高素质人才科学文化素养已经成为新时代人才必须具备的核心素养之一，职高数学教师在传授数学知识和技能时，要引导学生关注数学文化，进行数学文化层面的素养教育，使学生可以更好地适应社会发展将数学文化有机渗透到职高数学教学中，对学生的人格和素养加以熏陶和塑造，丰富学生的人文精神和人文内涵，使学生在学习过程中更好地感悟和品味数学文化，从而有效提升数学核心素养。
（二）增强学生数学学习兴趣
数学学习离不开兴趣的支持，没有兴趣将会失去学习的动力由于职高数学的抽象性和逻辑性增强，使学生感觉数学难学，特别是在计算推理逻辑判断解决应用题等方面存在着困难，导致学生在数学学习中频频受挫，难以体会到数学学习的乐趣而在职高数学教学中有机结合数学史等数学文化方面的内容讲授数学知识，丰富课堂教学内容，让学生可以接触更多的数学思想方法，拓宽学生的思维数学教师可以通过带领学生观看数学文化纪录片的方式，让学生对数学史上的趣题或史料进行深入的研究，增强数学学习兴趣，培养学生积极思考追求真理的科学品质。
