例子2：从零开始，音标和初中英语都在我课上学完的朋友。
作业分为两个阶段：第1阶段，2020年10月29日—11月19日，《新概念2》1-44课听写记录，错误最少的第23课，1处语法错误；错误最多的第7课，16处错误，其中辨音错误9个；到第42课，10处错误里，辨音错误就占了9个，所以果断叫停，回头补语音。
这个阶段主要解决的问题：
1. 使用复读机的方法；
2. 猜词的方法；
3. 查字典的方法；
4. 听写后检查语法的方法；
5. 记忆生词的方法；
6. 跟读课文的方法
7. 时间管理的方法。
第2阶段：11月20日—12月6日，听写音节、纠正发音。这个阶段只针对一个问题：语音错误。
同时，11月26日开始，以每天3课的速度重新听写《新概念2》。第一遍错误最多的第7课，从16处减少到8处，辨音错从9个→2个。
两个阶段结束，结果如下：
1. 语法意识比刚开始好，尤其是句子结构中最重要的动词，出错的几率小多了；
2. 语音的问题没有完全解决，原因是初级阶段的发音错误已经固化，形成了习惯，纠正旧误比学习新知难得多得多。
上一个例子里那位医学博士，她自己统计的一串为一个错误，比如 woke up with a 听成 will come when the，她算1处错，实际上是4处错。按照这个标准，她第2课的错误应该在50处以上，几乎没有听写出一个相对完整的句子。 在听写《新概念2》之前，朋友自己听写了《新概念3》的前两课，错误最多只到这位博士的一半，语音语法都比这位博士强太多。尽管这样，我还是认为她达不到学习《新3》的要求，所以建议她先快速过一遍《新2》。一个半月两个阶段结束，语音仍然是、以后也将会是她学习路上得最大障碍：
1. 听音不准确，查找单词就要花更多时间，浪费时间，降低效率。比如：/tju:n/听成/təʊn/，根据读音规则就试拼出tone，/kɔɪn/听成/kɔ:n/，就拼出corn。
2. 听音不准必然发音不准。朋友的发音也有这个问题，比如学习音标首先要学的4个元音/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/，在听写中高频出错，发音时也是混成一锅粥。
3. 发音不准反过来影响听力。第二阶段再次听写又犯的错误里，属于习惯性错误发音导致的辨音错误有：late以清辅音结尾，t只有气流没有声音，而朋友总是出声、而且还拖出一个元音，发成/'leɪtə/，所以就写出了later。
同样的例子：cost以t结尾，不发音，和后面的a连读才发/'kɒstə/，受错误发音习惯影响就写成cost,漏了后面的a。
上述这两个被朋友归结为“语法”的问题其实都是语音问题，所以基本功中的语音和语法这两条腿，归根结底，语音为大。拿经典教材《新概念3》和《新概念2》比较，两本书难度上的区别就是：词变长了，句子变长了，并没有多少新的语法点。就单词而言，单音节词能准确分辨，才能分辨出多音节词；就句子而言，从简单的短句开始就掌握节奏起伏、韵律高低的规律，才可能读懂长难句。
